о
ffl

s
s

я
сЗ

> X
4
U X
>> >>
U S
O
U
O
£

X
4
O

5*
O
и
<
PU

et
O
î-

3SS
X
Ю
4>
X
Tf
ГЧ
O
ГЧ
I

n
©
гч

Пояснительная записка.
При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими
изменениями и дополнениями)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего
образования"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".
 Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.79кл. : учебно-методическое пособие/ сост.Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и
Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по физике. Предлагаемая рабочая программа реализуется по учебникам А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса.
Программа разработана с учетом изменений, происходящих в обществе и общеобразовательной школе, с целью
сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях дифференциации школьного
образования и новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идеи гуманизации
школьного физического образования, изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов
обучения.
Развитие современного общества ставит перед школьным образованием качественно новые цели: воспитание
и развитие личности, готовой к активной деятельности, к достижению успехов, осуществлению ответственного
поведения в жизненных ситуациях. Роль школьной физики в условиях модернизации образования постоянно
возрастает, функции усложняются, усиливается деятельностный подход обучения.
Практическая направленность обучения физики – это психолого-педагогическая категория, отражающая, с
одной стороны, усвоение компонентов содержания физического образования (умений в неразрывной связи со
знаниями), а с другой – развитие познавательных способностей учащихся, овладение методами физического
познания. Ведущей формой учения при реализации практической направленности обучения выступает
практическая работа..
Ведущие целевые установки в предмете
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.
В результате изучения физики основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и
общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации,
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения физики средствами у выпускников будут заложены основы формально-логического
мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной
деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в
том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать
гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения
интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования,
учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный,
социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать
теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов,
характерных для разных социокультурных сред и эпох.
На уроках физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
Цели изучения физики в основной школе следующие:
·
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и
творческой деятельности;
·
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
·
формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков,
способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и
базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и
логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения
новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования
известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения
проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора
или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами,
установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества,
требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением
ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации,
требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами:
коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва,
инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или
письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:
планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения
графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и
контроля качества выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной
деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий,
выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или
самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому,
дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностносмысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по
обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях,
нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария)
своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТкомпетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях
повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков

(самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и
самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования
ИКТ
Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения.
Образовательный процесс в нашей школе ориентирован на достижения качества обучающихся в условиях
модернизации образования, с внедрением в практику школы здоровьесберегающих, личностно ориентированных технологий обучения. Поэтому на данной ступени образования для учащихся 7-9 класса, этот
предмет является основой развития познавательных действий, первую очередь логических, практических и
алгоритмических, а так же устойчивых вычислительных навыков, решению текстовых задач. Дополнительными
целями обучения физике в Кутлуевской средней школе являются использование краеведческого материала и
направление обучения учащихся на систему профобразования. Применяются проектная и исследовательская
деятельность, экскурсии, используются дополнительная литература и учебные пособия.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
·
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений
природы;
·
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях,
физических величинах, характеризующих эти явления;
·
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в
практической жизни;
·
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
·
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для
удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Общая характеристика учебного курса:
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические
законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и
астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире.
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания,
формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить
лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов,
лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Общая характеристика учебного процесса.
Типы уроков:
 урок изучение нового материала;
 урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 комбинированный урок;
 урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – беседа
 лабораторно-практическое занятие
 урок – экскурсия
 урок – игра
 выполнение учебного проекта
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
2. Письменного контроля и самоконтроля.
3. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии:
1. Развитие критического мышления.
2. Личностно-ориентированный
3. Проектная деятельность
4. Опытно - экспериментальная работа.
5. Технология коммуникативного обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
6. Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).
7. Коллективное творчество.
Отработка феноменологического подхода в обучении, в котором важную роль играют реальные
эксперименты, а физические понятия и законы строятся не абстрактно-математически, а в непосредственной
связи с наблюдаемыми явлениями (то есть реализация принципа: сначала - "физический смысл" - конкретная
физическая ситуация наблюдавшегося явления, а затем - адекватное этому "смыслу" понятие).
 Поиск простых, наглядных и содержательных экспериментов . Изготовление простого оборудования из

подручных материалов.
 Переработка содержания курса в направлении его разгрузки и одновременного углубления в каждую
изучаемую тему. Экземплярный принцип отбора и группировки содержания (обучение на узловых примерах).
Концентрация материала вокруг основных тем.
 Опора на реальные возрастные возможности и способности учащихся и классов.
 Поиск содержания образования, затрагивающего интерес каждого ученика (содержащего аспект
взаимоотношения человека, природы и техники на различных уровнях: художественном, изобретательском,
экологическом и т.д.). Связь с жизнью и практическая направленность («физика повсюду вокруг нас»).
 Организация таких ситуаций обучения, в которых знания не сообщаются в готовом виде, но добываются
через постановку и решение учебных проблем, например, в процессе продуктивного диалога. Эвристический
метод изучения материала, проблемный, поисковый, дидактические игры, мозговой штурм и др.
 Приоритет самостоятельной деятельности учащихся в различных формах: практическая деятельность
(исследовательские эксперименты); анализ источников (научно-популярных статей, хрестоматийных текстов);
решение задач.
 Разработка и реализация различных учебных проектов, как важной формы самостоятельной учебной работы.
 Опора на различные способы понимания физических законов и возможности развития различных видов
мышления (наглядно-образного, формально-логического, конкретно-операционального, интуитивного).
 Интенсивная экспериментальная работа и изготовление простого оборудования самими учащимися; создание
кабинета-мастерской.
 Домашний эксперимент. Необходимо перенести проблему совершенствования учебного эксперимента в ту
плоскость, где значительное внимание уделяется его содержательной и эмоциональной сторонам, где учащиеся
имели бы возможность самостоятельно провести исследование и «открыть» закон, пользуясь при этом
структурными элементами методологии научного познания. В этой связи особую ценность приобретает
домашняя экспериментально-исследовательская деятельность учащихся с подготавливаемого учителем на
осуществляемый учащимся в его повседневной жизни. Одним из видов самостоятельной экспериментальной
работы учащихся является домашняя экспериментальная работа. Домашняя экспериментальная деятельность
учащихся ¬ это проведение опытов, наблюдений и лабораторных работ, выполняемые учащимися
самостоятельно в домашних условиях, используя изготовленные ими самими приборы, с целью удовлетворения
познавательных потребностей (интереса) и в соответствии с логикой мыслительных процессов
 Работа с одаренными детьми. В классах всегда есть учащиеся, которые интересуются предметом на
повышенном уровне для таких учащихся необходимо организовать работу по реализации потребностей таких
учащихся. Для этого организуется участие в различных конкурсах, конференциях и олимпиадах. Участию в этих
проектах предшествует индивидуальная работа с учащимися по определенному маршруту, индивидуальные
консультации, групповые дискуссии и мозговые штурмы. Полезными являются дистанционные олимпиады
участие, в которых позволяет повысить самооценку, ощутить причастность к сообществу увлекающихся
физикой, пообщаться с учениками увлекающимися физикой, пообщаться с преподавателями ведущих вузов
страны. Для участия в олимпиадах необходимо проводить подготовительную работу с учащимися, пройти
вместе с учеником процедуру регистрации, изучить инструкции для участников, проработать техническую часть
для исключения непредвиденных ошибок, прорешать задания прошлых лет.
 Внеурочные занятия призваны способствовать повышению интереса к изучению физики, развитию
познавательных и творческих способностей у одних учащихся и удовлетворение индивидуального интереса
учащихся к практическим приложениям физики в процессе самостоятельной познавательной и творческой
деятельности при проведении экспериментов и исследований у других учащихся. Достижению этих целей в
большей мере способствует процесс самостоятельного познания мира, а не процесс передачи готовых знаний.
Поэтому на занятиях элективных курсов, при организации самостоятельной работы учащихся над
индивидуальными исследовательскими или конструкторскими проектами целесообразно возможно чаще ставить
школьника в положение не слушателя, а докладчика, первооткрывателя, изобретателя. Самостоятельно
обнаружив явление, открытое Архимедом, Ньютоном или Фарадеем за много лет до него, ученик испытывает
эмоциональный подъем. Такие внеурочные занятия воспитывают чувство уверенности в своих силах и
способностях, развивают интерес к внимательному рассмотрению привычных явлений, предметов.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана, сотрудничество с учителями
химии, технологии, ОБЖ.
Физика занимает одно из важнейших мест в системе знаний о природе. Изучение физики в старших классах
средней школы способствует превращению отдельных знаний учащихся о природе в единую систему
мировоззренческих понятий. Предмет физики раскрывается по тематическому принципу, что целиком
соответствует его обобщающему интегративному характеру. Тематическое построение этой дисциплины
позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные “узлы” систематизированных знаний, находящихся
между собой в определенной степени связи и ограничения.
Анализ имеющегося опыта позволяет рекомендовать следующие основные формы связи физики с другими
предметами:
 раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;
 сообщение знаний о применении физических явлений и закономерностей в других науках, химии, биологии,
технологии, ОБЖ;
 использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других
предметов;
 проведение комплексных экскурсий;
 проведение внеклассных занятий комплексного характера (организация работы кружков, использующих
знания учащихся по двум или нескольким предметам, например, кружков юных биофизиков; проведение

конференций, вечеров);
 выполнение учащимися учебных заданий, связанных с предметом технология: наблюдения и опыты по
изучению процессов переработки материалов в учебных мастерских, принципах создания электрических цепей и
свойства электрического тока, физические опыты и наблюдения по изучению физических свойств металлов,
почв, воздуха, жидкостей.
Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и
специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики.
Выбор УМК А.В.Пёрышкина осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и
науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию. В этих учебниках учтены требования федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Данный комплект позволяет
осуществить первоначальное знакомство обучающихся с основами физики, получить ответы на вопросы: что
такое физика, какую область деятельности она изучает, какие методы она использует при этом? Это способствует
развитию их познавательного интереса, предоставляет им возможность больше пользоваться разнообразным
физическим оборудованием на уроках физики, знакомит с более широким и разнообразным кругом явлений
окружающей их жизни. При изучении этих явлений в гораздо большей степени будет использован и их
жизненный опыт.
Следует также отметить, что данный учебный комплект:
 отличается четким, лаконичным изложением материала с разделением на смысловые дозы;
 максимальное внимание уделяется изложению физических явлений, их иллюстрации и практическим
приложениям, например, более полно рассматриваются астрономические явления;
 сокращён теоретический материал, в то же время особое место отводится лабораторным работам, так как
основным методом изучения природных явлений в физике является эксперимент, который обучающиеся
проводят как на уроках, так и дома;
 новые термины, формулы, определения в тексте выделены жирным шрифтом, материал параграфов
иллюстрирован; сопоставление рисунка и текста в учебнике позволяет лучше понять написанное;
 для закрепления материала обучающимся предоставляется возможность выполнить задания, приведенные в
конце параграфов: некоторые из них представляют собой вопросы, при ответе на которые нужно объяснить
явление; другие сформулированы в виде задач, в которых требуется определить некоторую физическую
величину используя изученные формулы и законы; также включены графические задачи, предполагающие
построение и анализ графика; и, наконец, задания экспериментального характера, предполагающие выполнение
эксперимента и наблюдений.
Наличие такого обширного материала позволяет использовать данный учебник как в
общеобразовательных классах, так и в классах с углубленным изучением предмета, а также проводить
дополнительные занятия для школьников, проявивших интерес к изучению физики.
К комплекту учебников разработано поурочное планирование, рассчитанное на использование в учебном
процессе при двух часах физики в неделю и специально составленные рабочие тетради для обучающихся.
Место программы в реализации требований Стандарта
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 136 учебных часов, в том числе
в 7, 8, классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю и в 9 классе 102 учебных часа из
расчета 3 часа в неделю, практическая работа в количестве 29 часов, контрольные работы в количестве 15 часов.
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует «География». В свою очередь, содержание
курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного
образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Ценностные ориентиры содержания курса физики
В основной школе ценностные ориентиры определяются спецификой физики как науки, в качестве
ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у
учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так
как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные
ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:
 в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
 в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к
Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый
образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:





уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых
составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:





правильного использования физической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Перечень личностных, метапредметных и предметных результатов освоения физики.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
 сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями
и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей
процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
 освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результаты обучения физике в основной школе являются:
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение
тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение;
 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость,
ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
 анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы:
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических
законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования
космического пространства;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и
ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
 приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся
знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость
газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
 решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы
двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
 приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных
законов;
 приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся
знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы,
связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы,
формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
 приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
 приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся
знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения;
 описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн,
длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и
поглощения света атомом;
 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
 приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и
термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих
частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия
дозиметра;
 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути
решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
 различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звёзд;
 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы
и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
 различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её
температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Содержание учебного предмета
7 класс (68 ч, 2 ч в неделю) (базовый уровень)
Учебно-тематический план
7 класс
Содержание программы
Количес
Количество
т
лаборато
во
рных работ
часов
Введение
4
1
Первоначальные сведения о строении
6
1
вещества
Взаимодействие тел
24
5
Давление твердых тел, жидкостей и
21
2
газов.
13
2
Работа и мощность. Энергия.
68
11

Количество
контроль
ных работ
1
1
1
3+ 1(итоговая)

Лабораторные работы
7 класс.
№
Л
Р
1
2
3
4

№
разде
ла
1
2
3
3

Наименование лабораторных работ
Определение цены деления измерительного прибора
Измерение размеров малых тел
Измерение массы тела на рычажных весах
Измерение объема тел

Кол-во
часов
1
1
1
1

5

3

6

3

7

3

8
9
1
0
1
1

4
4
5
5

Определение плотности твердого тела
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Исследование зависимости силы трения от силы нормального
давления. Измерение коэффициента трения
Определение выталкивающей силы
Выяснение условий плавания тел
Выяснение условия равновесия рычага
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

1
1
1
1
1
1
1

Введение
Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры.
Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и
молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц
вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение
свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Лабораторные работы.
1. Определение цены деления измерительного прибора
2. Определение размеров малых тел.
Демонстрации
1. Диффузия в жидкостях и газах.
2. Модель броуновского движения.
3. Модель хаотического движения молекул в газе.
4. Зависимость скорости диффузии от температуры жидкости.
5. Прилипание стеклянной пластинки к воде.
6. Сцепление свинцовых цилиндров.
7. Смачивание и не смачивание твёрдого тела жидкостью.
8. Подъем воды по капиллярным трубкам.
9. Образцы (коллекция) кристаллических тел.
10. Модели кристаллических решеток.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Изучение зависимости скорости диффузии от температуры.
2. Наблюдение капиллярности.
3. Изготовление «кораблика».
4. Выращивание кристаллов поваренной соли.
Взаимодействия тел
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики
зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес
тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух
сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных
тел Солнечной системы.
Лабораторные работы.
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
Демонстрации
1. Разные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное).
2. Зависимость траектории тела и скорости от выбора тела отсчёта.
3. Взаимодействие тел.
4. Изменение скорости тела, как результат действия силы.
5. Деформация тела, как результат действия силы.
6. Явление инерции.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Наблюдение явления инерции.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды.
Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой
жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Лабораторные работы.

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Демонстрации
1. Зависимость результата действия силы от площади опоры.
2. Давление жидкости на дно и стенки сосуда.
3. Увеличение давления жидкости с глубиной.
4. Манометр.
5. Сообщающиеся сосуды.
6. Зависимость давления газа от его температуры.
7. Зависимость давления газа от его объема.
8. Опыт с шаром Паскаля.
9. Опыт с магдебургскими полушариями.
10. Подъем жидкости за поршнем.
11. Барометр-анероид.
12. Поршневой насос.
13. Действие выталкивающей силы.
14. Опыт с ведерком Архимеда.
15. Плавание тел.
16. Взвешивание воздуха.
17, Гидравлический пресс.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Изучение условий плавания тел.
2. Исследование зависимости давления воды от высоты столба.
3. Измерение атмосферного давления.
4. Исследование зависимости объёма газа от температуры.
5. Исследование зависимости давления газа от объёма.
Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое
правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и
кинетическая энергия. Превращение энергии.
Лабораторные работы.
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Демонстрации
1. Рычаги. Равновесие рычага.
2. Подвижный и неподвижный блоки.
3. Переход потенциальной энергии тела в кинетическую. (Движение тележки под действием опускающегося
груза. Скатывание тела с наклонной плоскости).
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Вычисление работы, совершаемой учеником при подъёме по лестнице.
2. Определение мощности, развиваемой учеником при подъёме по лестнице.
3. Измерение массы школьного рюкзака при помощи рычага.
Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.
1, Почему велосипед не падает, когда едет
2, До какой высоты может подняться древесный сок по стволу дереву
3. Роль силы трения в природе, быту и технике
Экскурсии
1.Автосервис (тема давление)
2.Маслобойка (гидравлический пресс)
8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Учебно-тематический план
8 класс.
Количес
Количеств
Количество
т
о
контроль
Содержание программы
во
лабораторн
ных работ
часов
ых работ
Тепловые явления
22
3
2
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления

28
5
13

5
2
1

2
1
1

68

11

6+1(итоговая)

Лабораторные работы
8 класс.

№
Л
Р

№
раздела

1

1

2
3
4
5
6

1
1
2
2
2

7

2

8
9
10

2
3
3

11

4

Наименование лабораторных работ
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды различной
температуры
Измерение удельной теплоемкости твердого тела
Измерение относительной влажности воздуха
Сборка э/цепи и измерение силы тока в ее различных участках
Измерение напряжения на различных участках цепи
Регулирование силы тока реостатом
Определение сопротивления при помощи вольтметра и
амперметра
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе
Сборка электромагнита и испытание его действия
Изучение электрического двигателя постоянного тока
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тепловые явления
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты
при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение.
Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества
на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Лабораторные работы.
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Демонстрации
1. Изменение внутренней энергии тел при трении и ударе.
2. Сравнение теплопроводности различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4. Нагревание теплоприёмника посредством излучения.
5. Плавление и кристаллизация.
6. Выделение теплоты при кристаллизации гипосульфита.
7. Зависимость скорости испарения от рода жидкости.
8. Охлаждение жидкости при испарении.
9. Выделение тепла при конденсации пара.
10. Модель двигателя внутреннего сгорания.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате работы внешних сил.
2. Исследование процесса испарения.
3. Наблюдение процесса конденсации водяного пара.
4. Измерение удельной теплоты плавления льда.
5. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость
электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на
электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности
при работе с электроприборами.
Лабораторные работы.
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Демонстрации
1. Явление электризации.
2. Взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Закон сохранения электрических зарядов.
5. Опыты с электрическими султанами. .

6.Получение электрической искры при помощи электрофорной машины.
7. Модель молниеотвода.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Опыты по наблюдению явления электризации тел.
2. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
3. Изготовление электроскопа.
Электромагнитные явления
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током.
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Лабораторные работы.
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. . Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Демонстрации
1. Постоянные магниты.
2. Взаимодействие магнитов.
3. Опыт Эрстеда.
4. Действие магнитного поля на проводник с током.
5. Разборный электродвигатель постоянного тока.
6. Электромагнит. Зависимость подъемной силы электромагнита от силы тока в его витках.
7. Электрический звонок.
8. Микрофон и телефон.
9. Электромагнитное реле.
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон
отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние
линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические
приборы.
Лабораторные работы.
11.
Получение изображения при помощи линзы.
Демонстрации
1. Световой луч и световой пучок.
2. Прямолинейность распространения света.
3. Образование тени и полутени.
4. Отражение света.
5. Преломление света.
6. Полное отражение.
7. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку и призму.
8. Ход лучей в рассеивающей и собирающей линзах.
9. Получение изображений с помощью линз.
Домашние лабораторные работы и опыты
1. Изучение явления распространения света.
2. Изучение свойств изображение в плоском зеркале.
Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.
1. При каких условиях возникает грозовая туча?
2. Что происходит с организмом при поражении электрическим током
3. Как делают голограмму?
4. Почему снежинки имеют правильную шестигранную форму?
Экскурсии
1.Газовая котельная ( Тепловые явления)
2.Электрическая подстанция. (Электричество)
9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Учебно- тематический план
9 класс
Содержание программы

Количество
часов

Законы взаимодействия и движения тел

34

Количество
лабораторных
работ
2

Механические колебания и волны. Звук
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Строение и эволюция Вселенной

18
24
18
8

1
1
3
-

1
1
1
-

102

8

5+1(итоговая

Лабораторные работы

Количество
контрольных
работ
2

9 класс.
№
Л
Р
1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

№
разде
ла
2

Наименование лабораторных работ

Кол-во
часов

3
4
Исследование равноускоренного движения без начальной
1
1
1
скорости
2
1
Измерение ускорения свободного падения
1
Исследование зависимости периода
и частоты свободных
3
2
1
колебаний нитяного маятника от длины нити
4
3
Изучение явления электромагнитной индукции
1
5
3
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания
1
6
4
Измерение естественного радиационного фона дозиметром
1
7
4
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков
1
8
4
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям
1
Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики
зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная
система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
[Искусственные спутники Земли.] Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Демонстрации
1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Равноускоренное прямолинейное движение.
3. Простой акселерометр.
4. Свободное падение тел. (Опыт с трубкой Ньютона).
5. Сравнение масс двух тел по их ускорениям при взаимодействии.
Механические колебания и волны. Звук
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система.
Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при
колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение
колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью
ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.
Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].
Лабораторные работы.
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
Демонстрации
Равномерное движение по окружности.
Свободные колебания (маятники нитяной и пружинный, конический, маятник Максвелла).
Связь между вращательным и колебательным движением.
Зависимость периода колебания математического маятника от длины нити и его независимость от массы и
амплитуды.
Зависимость периода колебания груза на пружине от жесткости пружины и от массы груза.
Вынужденные колебания.
Механический резонанс.
Продольные и поперечные волны. (Опыты с волновой машиной).
Опыт с электрическим звонком, помещённым под колокол вакуумного насоса.
10.
Источники звука (камертон, динамик, струна и т.д.).
11.
Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.
12.
Зависимость высоты тона от частоты колебаний.
13.
Акустический резонанс.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Сравнение периода колебаний математического маятника и периода обращения конического маятника.
2. Изготовление секундного маятника.
Электромагнитное поле
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля.
Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля.
Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило
Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы
радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Пока-

затель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров.
[Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров
Лабораторные работы.
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Демонстрации
1. Явление электромагнитной индукции.
2. Самоиндукция при замыкании цепи.
3. Магнитоэлектрическая машина как генератор и как электродвигатель.
4. Трансформатор.
Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма-излучения. Опыты
Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и
массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протоннонейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещений для
альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период
полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Лабораторные работы.
6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Оценка периода полураспада находящихся в
воздухе продуктов распада газа радона.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Демонстрации
1. Счетчик Гейгера.
2. Камера Вильсона.
Строение и эволюция Вселенной
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы.
Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Домашние экспериментальные задания и опыты
1. Наблюдение суточного вращения звёздного неба.
2. Наблюдение движения Луны и Солнца.
3. Наблюдение и объяснение фаз Луны.
Исследовательские работы и проекты
1. Исследование падения тел в различных средах.
2. Состояние невесомости и перегрузки.
3. Реактивное движение в природе и технике.
4. Достижения в освоении космического пространства.
5. Явление резонанса в технике.
6. Источники звука.
7. Устройство тепловых электростанций.
8. Устройство гидравлических электростанций.
9. Устройство атомных электростанций.
10. Экологические проблемы электроэнергетики.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
УМК «Физика» 7 класс.
1.Физика. 7 класс. А.В. Перышкин
2.Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
3.Физика. Методическое пособие. 7 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова
4.Физика. Тесты. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
5.Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
6.Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский;
Е.А.Марон
7.Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика» 8 класс.
1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин
2. Физика. Методическое пособие. 8 класс. Е.М. Гутник; Е.В. Рыбакова; Е.В. Шаронина
3. Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.
4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон
6.
Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика» 9 класс.
1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник
2. Физика. Тематическое планирование. 9 класс Е.М. Гутник
3. Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон
5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон
6. Электронное приложение к учебнику.
Литература для учителя
1.
Тихонова Е.Н. сост. Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие. -2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
2.
Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик,
Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2003.
3.
Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007.
4.
Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике.7-11 класс.: Метод.пособие / О.Ф. Кабардин,
С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000.
5.
Горяинов В.А., Карайчев Г.В., Коваленко М.И. Школьные олимпиады: физика, математика, информатика.
8-11 класс / Серия «Здравствуй, школа!». – Ростов н/Д: Феникс, 2012.
6.
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Контрольные и проверочные работы по физике. М.: Дрофа,
2013.
7.
Покровский А.А. Демонстрационные опыты по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1974.
8.
Физика 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс», В двух частях. /Сост.
И.И. Мокрова - Волгоград: Учитель - АСТ, 2012.
9.
Физика. Тесты. 7- 9 классы: Учебно-методическое пособие / Н.К. Гладышева, И.И.
Нурманский, А.И.
Нурманский, Н.В. Нурманская. - М.: Дрофа, 2013
10. Журин А.А. «Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение: пособие для
учителей и руководителей образовательных учреждений общего образования» - М.: Вентана – Граф, 2012.
(Современное образование)
11. Федеральный государственный стандарт основного общего образования /Министерство образования и
науки Российской Федерации – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
12. Модернизация школьного курса физики: 7-11 классы методическое пособие / В.Г.Разумовский,
А.Т.Глазунов, В.А.Орлов и другие; под редакцией В.А. Орлова, А.Т. Глазунова. » - М.: Вентана – Граф, 2014.
Литература для учащихся:
1.Орлов В.А., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная
школа. – М.: Интеллект-Центр, 2013
2.Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач для 7 - 9 классов. М.: Просвещение, 2013
3.Олимпиада. Физика. 7-8 класс. / Сост. О.Н. Старцева. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2010.
4. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 9-11 классах. Кинематика. Законы Ньютона. / Авт.-сост. В.А.
Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2010.
5.Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. "Задачи по физике, 8 класс", - М.,
"Илекса", Харьков
"Гимназия", 2002.
6. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике .- М.: Просвещение, 1983 г.
Интернет-ресурсы
Название
сайта или статьи
Каталог
ссылок на ресурсы о
физике
Бесплатные
обучающие
программы
по
физике
Лабораторн
ые
работы
по
физике
Анимация
физических
процессов
Физическая
энциклопедия

Содержание
Энциклопедии,
библиотеки,
СМИ, вузы, научные организации,
конференции и др.
15 обучающих программ по
различным разделам физики

Адрес
htt
p:www.ivanovo.ac.ru/phys
http:www.history.ru/
freeph.htm

Виртуальные
лабораторные
http:phdep.ifmo.ru
работы. Виртуальные демонстрации
экспериментов.
Трехмерные
анимации
и
http:physics.nad.ru
визуализация по физике, сопровождаются
теоретическими объяснениями.
Справочное издание, содержащее
http://
сведения по всем областям современной
www.elmagn.chalmers.se/
физики.
%7eigor
Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
1. 1С. Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова. – CD ROM.
2. 1 CD for Windows. Физика, 7-11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.- CD ROM.
3. Электронное приложение к учебникам физики
4. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).
5. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).
6. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).
Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике,
электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике в соответствии с перечнем учебного оборудования по

физике для основной школы; тематические таблицы по физике; портреты выдающихся ученых-физиков и
астрономов; аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Технические средства обучения
 Компьютер
 Проектор
 Сканер
 Принтер
Планируемые результаты изучения предмета «Физика»
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле,
магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия,
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и
механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
участка электрической цепи, Джоуля- Ленца , прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и
волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение,
преломление и дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:
расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока,
напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от
массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием
различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;
 контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
 рационального применения простых механизмов;
 оценки безопасности радиационного фона.
Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»
к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебнопрактических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.
Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том,
достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается
от выпускников. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится
на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или
портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. В
блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие
систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание
опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать
только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта
группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности
учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического
характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе
процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

«Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
 экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных
принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
 готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей;
 уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Выпускник получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временной перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их
достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим
поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных
задач;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов
на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
 основам коммуникативной рефлексии;
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий

партнёра;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и
аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия,
готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
 устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений;
 в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять
собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 давать определение понятиям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
 обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтея;
 структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения;
 ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
 организовывать исследование с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
Образовательная среда основной школы в современных условиях формируется как информационная среда,
т.е. такая среда, которая обеспечивает активную интеграцию информационных технологий в образовательный
процесс и создает условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
 подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
 соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
 осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента,
природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
 учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные
элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
 выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной
целью;
 проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
Выпускник получит возможность научиться:
 различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
 выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
 участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
 использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
 вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
 осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио);

 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации
и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
 взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
 участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
 взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для
поиска информации и анализировать результаты поиска;
 использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
 использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
 искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности
использовать различные определители;
 формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них
нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.,
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является
включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
Выпускник научится:
 планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы
и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
 выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
 распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования,
отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
 использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство,
доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и
дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели, теории;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
 отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
 видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при
получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
 использовать догадку, озарение, интуицию;
 использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,
проверка на совместимость с другими известными фактами;
 целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые
средства;
 осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
 определять главную тему, общую цель или назначение текста;
 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
 формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
 предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
 объяснять порядок частей инструкций, содержащихся в тексте;
 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части
графика или таблицы и т. д.;
 находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы,
сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического
понимания текста:
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

 различать темы и подтемы специального текста;
 выделять не только главную, но и избыточную информацию;
 прогнозировать последовательность изложения идей текста;
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
 выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
 формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
 структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку
правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
 преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
 интерпретировать текст:
 сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
 обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
 делать выводы из сформулированных посылок;
 выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
 откликаться на содержание текста:
 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
 находить доводы в защиту своей точки зрения;
 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом —
мастерство его исполнения;
 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую,
конфликтную информацию;
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
 критически относиться к рекламной информации;
 находить способы проверки противоречивой информации;
 определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по физике в7 классе
(2 учебных часа в неделю, всего 68 часа)
№
урока

№
Тема урока
урока
по
теме

Количес
тво
часов

Тип урока

1.

1

Введение (4ч)
Что
изучает
физика.
Некоторые
физические
термины.

1

Изучение
нового
материала

2.

2

Измерение
физических
величин

1

Изучение
нового
материала

3.

3

Лабораторная
работа
№1
«Определение
цены
деления
измерительного
прибора
и
измерение
физических
величин»

1

Закрепление

Содержание
урока

Универсальные учебные действия

Материально
технические
условия
реализации ЦОР

Наука. Виды наук.
Научный
метод
познания. Физика
- наука о природе.
Физические
явления.
Физические
термины.
Понятие,
виды
понятий.
Абстрактные
и
конкретные
понятия. Материя,
вещество,
физическое тело
Физические
методы изучения
природы.
Наблюдения.
Свойства
тел.
Физические
величины.
Измереня.
Измерительные
приборы.
Цена
деления.

Познавательные Пробуют самостоятельно
формулировать определения Регулятивные
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
Позитивно относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы, строить
понятные высказывания,
обосновывать и доказывать
свою точку зрения

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/669b2b47-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_3.s
wf
ika7_1.htm
Тело, вещество,
явление задание
http://
learningapps.org/
24478

Познавательные
Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы
решения задачи
Регулятивные
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные
Осознают свои действия. Учатся строить
понятные для партнера высказывания

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/669b2b4a-e92111dc-95ff0800200c9a66/1_6.s
wf

Навыки
практической
деятельности

Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных
условий Регулятивные определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата составляют
план и последовательность
действий Коммуникативные
Осуществляют взаимоконтроль и

Дата
по
плану

Факт

взаимопомощь
Познавательные
Применяют
методы
информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Регулятивные Определяют
место физики как науки, делают выводы о
развитии
физической
науки
и
ее
достижениях
Коммуникативные
Планируют
и
согласованно выполняют совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
правильно выражать свои мысли
Познавательные Строят
логичное
рассуждение
выдвигают
и
обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
Регулятивные
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней Коммуникативные
построение речевых высказываний

4.

4

Физика и техника

1

Комбинирова
нный

Физические
величины. Время
как
характеристика
процесса.
Измерения
времени и длины.
Погрешности
измерений.
Среднее
арифметическое
значение.

5.

1

Первоначальные
сведения
о
строении
вещества (6ч)
Строение
вещества.
Молекулы.Броун
овское движение.

1

Изучение
нового
материала

Агрегатные
состяния
вещества.
Строение
газов,
жидкостей
и
твердых тел

6.

2

Лабораторная
работа
№2
«Измерение
размеров малых
тел»

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

Познавательные выбирают
наиболее эффективныеспособы решения
задачи в зависимости от конкретных
условий Регулятивные сличают
способ и результат своих действий с
заданным эталоном, Коммуникативные
согласование
действий
с
партнером
,построение
речевых
высказываний

1

Изучение
нового
материала

Диффузия,
условия
существования

Изучение

Поведение

Познавательные умеют
заменять термины определениями выражают
смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки) Регулятивные постановка
учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и того, что надо
узнать Коммуникативные умение
слушать и понимать друг друга
Познавательные

7.

3

Движение
молекул

8.

4

Взаимодействие

ЦОР викторина 2
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/669b2b4f-e92111dc-95ff0800200c9a66/
quiz2.s
wf

ЦОР Броуновское
движение
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/88f2ea3f-17324c72-85133dba9b8ae057/7_20.
sw
f
ЦОР
Метод рядов
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/f38e621d-037e4394-be533ad933e393cf/
7_25.swf
ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР

молекул

1

нового
материала

9.

5

Агрегатные
состояния
вещества.
Свойства
газов ,жидкостей
и твердых тел

1

Изучение
нового
материала

10.

6

Повторение
темы:
первоначальные
сведения
о
строении
вещества.
Взаимодействие
тел (23ч)
Механическое
движение.
Равномерное
и
неравномерное
движение.

1

Контроля
умений
навыков.

1

Изучение
нового
материала

молекул
различных
веществах

и

11.

1

12.

2

Скорость.
Единицы
скорости. Расчет
пути и времени
движения

1

Изучение
нового
материала

13.

3

Расчет пути
времени
движения.

1

Закрепление

и

в

выделяют и формулируют познавательную
цель Регулятивные ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что
еще неизвестно Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
Осн.
Познавательные
Характеристики
составляют целое из частей, самостоятельно
трех
состояний достраивая, восполняя недостающие
веществ
компоненты Регулятивные установление
причинноследственных
связей,б
построение
логической
цепочки
рассуждений Коммуникативные
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
информации
Познавательные выделяют
объекты и процессы с точки
зрения целого и частей Регулятивные
оценивают достигнутый результат
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
Механическое
Познавательные выражают
движение.
смысл ситуации
Траектория. Путь. различными
средствами(рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные
Самостоятельно формулируют
познавательную цель Коммуникативные
построение речевых высказываний
Скорость, формула Познавательные
для
расчета анализируют объект, выделяя существенные
скорости .Навыки и несущественные признаки Регулятивные
решения задач
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и того,
что надо узнать Коммуникативные
вступают
в
диалог,
участвуют
в
коллективном обсуждении проблем
Расчет пути по Познавательные выделяют
формуле
и
с Количественные характеристики объектов,
помощью
заданные
словами
Регулятивные
графиков
определяют последовательность
промежуточных
действий
с
учетом
конечного результата Коммуникативные
планирование учебногобсотрудничества

class-fizika.narod.ru

ЦОР
Тренировочное
тестирование
http://
learningapps.org/
display?v=8igea3n3

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/669b2b57-e92111dc-95ff0800200c9a66/3_2.s
wf
ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/c29e9bfe-bb4f47f6-9bfe8f940c8df291/7_64.s
wf

14.

4

Инерция

1

15.

5

Взаимодействие
тел

1

16.

6

Масса
тела.
Измерение массы
тела на весах

Изучение
нового
материала

Изменение
скорости тела и
его
причины.
Инерция

Изучение
нового
материала

.
Понятие
взаимодействия.
Изменение
скоростей
взаимодействующ
их тел

1

Изучение
нового
материала

Зависимость
изменения
скорости
взаимодействующ
их тел от их
массы. Масса мера инертности.
Единицы массы
Навыки
практической
деятельности

17.

7

Лабораторная
работа№3
«Измерение
массы тела на
рычажных весах»

1

Закрепление

18.

8

Плотность вещества.
Расчет
массы и объёма
тела по его плотности

1

Изучение
нового материала

Плотность. Единицы плотности.
Плотность твердых тел, жидкостей и газов

19.

9

Лабораторная
работа
№4
«Измерение
объёма тела»

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

Познавательные выделяют
и формулируют познавательную цель
Регулятивные ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
проблем
Познавательные выделяют
и формулируют познавательную цель
Регулятивные ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что еще неизвестно
Коммуникативныебвступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
проблем
Познавательные
анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признакиРегулятивные
ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что ужебизвестно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные планируют учебное
сотрудничество с учителем
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных
условий Регулятивные составляют
план и последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество
в
решении поставленной задачи
Познавательные
анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признаки
Регулятивные постановка
учебной задачи на основе известно и того,
что надо узнать
Коммуникативные
вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем
соотнесения того, что уже
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных
условий

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
Взаимодействие тел
равной массы
http://www.somit.ru/
fis
ika7_18.htm

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

20.

21.

22.

23.

24.

10

11

12

13

14

Лабораторная
работа
№5
«Определение
плотности
твёрдого тела»

1

Решение задач
Расчет массы и
объема тел по его
плотности

1

Контрольная
работа №1 по
теме «Плотность
вещества»,
«Механическое
движение»
Сила.

1

Явление
тяготения.Сила
тяжести.

1

1

Закрепление

Закрепление

Контроля
умений
навыков.

и

Навыки
практической
деятельности

Определение
массы и объёма
тела
по
его
плотности

Закрепить темы:
Масса,
взаимодействие,
плотность

Изучение
нового
материала

Сила - причина
изменения
скорости. Сила мера
взаимодействия
тел.
Сила
векторная
величина.
Изображение сил

Изучение
нового
материала

Явление
тяготения.
Сила
тяжести. Единицы
силы. Связь между
массой тела и
силой тяжести

Регулятивные
составляют
план
и
последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении поставленной
задачи
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных
условий Регулятивные определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом
конечного
результата
Коммуникативные
согласовывают действия с партнером
Познавательные выделяют
Количественные характеристики объектов,
заданные
словами
Регулятивные
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата Коммуникативные
вступают
в
диалог,
участвуют
в
коллективном обсуждении проблем
Познавательные проводят
анализ способов решения
задачи с точки зрения ирациональности и
эффективности
Регулятивные осознают
качество и уровень усвоениях
Познавательные
анализируют условия и требования задачи;
анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признаки Регулятивные
сличают свой способ и результат
действий
с
заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от
этого эталона; постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и того, что надо узнать
Коммуникативные
сотрудничество
в
решении поставленной задачи
Познавательные выделяют и формулируют
познавательную
цель
Регулятивные
выдвигают гипотезы и предлагают
способы их проверки Коммуникативные
умение точно формулировать свои мысли в
соответствии с задачами

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

25.

15

Сила упругости .
Закон Гука.

1

Изучение
нового
материала

Деформация тел.
Сила упругости.
Закон
Гука.
Динамометр

26.

16

Вес
тела
Единицы силы.
Связь
между
силой тяжестью и
массой

1

Изучение
нового
материала

Действие тела на
опору или подвес.
Вес тела. Вес тела,
находящегося
в
покое
или
движущегося
прямолинейно,
равномерно.
Определение веса
тела с помощью
динамометра
Ускорение
свободного
падения на других
планетах

27.

17

Сила тяжести на
других планетах

1

Комбинирова
нный

28.

18

Динамометр.Лаб
ораторная работа
№6 « Измерение
сил с помощью
динамометра»

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

29.

19

Сложение двух
сил.Равнодейству
ющая сил

1

Изучение
нового
материала

Нахождение
равнодействующе
й нескольких сил.
Определение вида
движения тела в
зависимости
от
действующих на
него сил

Познавательные выделяют
и формулируют познавательную цель
Регулятивные ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные умение точно выражать
свои мысли в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий
Коммуникативные планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками

ЦОР
class-fizika.narod.ru

Познавательные выражают
смысл ситуации различными
средствами(рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные выделяют
и формулируют
познавательную цель
Регулятивные
составляют
план
и
последовательность действий
Коммуникативные контроль и коррекция
действий партнера, умение работать парами

ЦОР
class-fizika.narod.ru

Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи строят логические
цепочки рассуждений
Регулятивные принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР Подборка
задач
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/db96f648-3ce14f6d-a879de48e350cfdd/
7_85.swf
ЦОР
class-fizika.narod.ru

30.

20

Сила трения .
Трение
покоя
Трение в природе
и технике.

1

Изучение
нового
материала

Сила
трения.
Трение
покоя.
Способы
увеличения
и
уменьшения
трения

31.

21

Лабораторная
работа№7
«Имерение силы
трения
скольжения
и
силы
трения
качения
с
помощью
динамометра»

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

32.

22

Решение задач

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

33.

23

Контрольная
работа №2 по
теме : «Силы в

1

Контроля
умений
навыков.

и

выполнении учебных
действий, регулируют четко выполняют
требования познавательной
задачи
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
процесс их выполнения и
Познавательные выражают
смысл ситуации
различными
средствами(рисунки,
символы, схемы, знаки)
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные выделяют
и формулируют
познавательную цель
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парам
Познавательные выбирают
наиболее эффективные
способы решения задачи в
зависимости от конкретных
условий
Регулятивные определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Коммуникативные
согласовывают действия с партнером
Познавательные проводят
анализ способов решения
задачи с точки зрения их

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

природе».

34.

35.

36.

37.

1

2

3

4

Давление
твёрдых
тел
(21ч.)
Давление.Единиц
ы давления

1

Изучение
нового
материала

Понятие давления.
Формула
для
вычисления
и
единицы
измерения
давления.

Способы
увеличения
уменьшения
давления.

1

Комбинирова
нный

Выяснение
способов
изменения
давления в быту и
технике

1

Изучение
нового
материала

Механизм
давления
газов.
Зависимость
давления газа от
объема
и
температуры

Изучение

Передача

и

Давление газа

Закон

1

рациональности и
эффективности
Регулятивные осознают
качество и уровень усвоения
Познавательные
анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
планируют учебное
сотрудничество совместно с
учителем и свестниками
Познавательные выражают
смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные выделяют
и формулируют
познавательную цель
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные выделяют

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

Паскаля.Передача
давления
жидкостями
и
газами.

38.

5

Давление
в
жидкости
и
газе.Расчет
давления
жидкости на дно
и стенки сосуда

1

нового
материала

давления
жидкостями
и
газами.
Закон
Паскаля.
Зависимость
давления
от
высоты (глубины).
Гидростатический
парадокс

Изучение
нового
материала

Формула
для
расчета давления
на дно и стенки
сосуда. Решение
качественных,
количественных и
экспериментальны
х задач

39.

6

Решение задач

1

Закрепление

Применение
теоретических
положений
и
законов
на
практике Навыки
решения задач

40.

7

Сообщающиеся
сосуды

1

Изучение
нового
материала

Сообщающиеся
сосуды.
Однородные
и
разнооднородные
жидкости
в
сообщающихся
сосудах. Фонтаны.
Шлюзы. Системы
водоснабжения

и формулируют
познавательную цель
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные
выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
слушать и понимать друг дркга
Познавательные выбирают
наиболее эффективные
способы решения задачи в
зависимости от конкретных
условий
Регулятивные определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Коммуникативные
согласовывают действия с партнером
Познавательные
анализируют результаты
опытов, элементарных
исследований; фиксируют
их результаты
Регулятивные планируют
решение учебной задачи;
выстраивают последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий)
Коммуникативные умение

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
41.

8

Вес
воздуха.
Атмосферное
давление

1

Изучение
нового
материала

Способы
определения
массы
и
веса
воздуха. Строение
атмосферы.
Явления,
доказывающие
существование
атмосферного
давления

42.

9

Опыт
Торричелли.
Измерение
атмосферного
давления

1

Изучение
нового
материала

Способы
измерения
атмосферного
давления.
Опыт
Торричелли.
Ртутный
барометр.
Барометр-анероид.

43.

10

Барометранероид.
Атмосферное
давление
на
различных
высотах

1

Изучение
нового
материала

Устройство
и
работа барометраанероида
Атмосферное
давление
на
различных
высотах

Манометры

1

Закрепление

Устройство
и
работа манометра

44.

11

Познавательные
высказывают
предположения, обсуждают
проблемные вопросы
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель
Коммуникативные
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для решения
Познавательные
устанавливают причинноследственные связи
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что
еще неизвестно
Познавательные
устанавливают причинноследственные связи
Регулятивные ставят

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/e07af338-795a4b0b-95e0-

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

45.

12

Поршневой
жидкостный
насос.
Гидравлический
пресс

1

Изучение
нового
материала

Устройство
назначение

46.

13

Действие
жидкости и газа
на погруженное в
них тело

1

Изучение
нового
материала

Природа
выталкивающей
силы

1

Изучение
нового
материала

Выталкивающая
сила, вычисление
и
способы
измерения. Закон
Архимеда,

1

Закрепление

Доказать
справедливость

47.

48.

14

15

Закон Архимеда

Лабораторная
работа
№8

и

учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что
еще неизвестно
Познавательные поиск и
выделение необходимой
информации
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для ее решения
Познавательные
выдвигают гипотезы,
предлагают способы их
проверки
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные
выдвигают гипотезы,
предлагают способы их
проверки
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

«Определение
выталкивающей
силы»

49.

16

Плавание тел
1

50.

51.

17

18

Решение задач

Лабораторная
работа
№9
«Выяснение

1

1

Изучение
нового
материала

закона Архимеда

самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парами

Условия плавания
тел, особенности
условий плавания
человека
и
животных

Познавательные
выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоено, и того,
что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей

Закрепление
Применение
теоретических
положений и законов на
практике
Навыки
решения задач

Закрепление

Познавательные
анализируют условия и
требования задачи
выделяют количественные
характеристики объекта,
заданные словами
Регулятивные
определяют
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата
Коммуникативные
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи,
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

условия плавания
тел»

52.

53.

54.

21

22

23

Плавание судов.
Воздухоплавание

1

Обобщение
по
теме:
«Архимедова
сила».

1

Контрольная
работа №3

по

1

Изучение
нового
материала

Способы плавания
судов
Основа
воздухоплавания,
история развития
полетов

обобщения и
систематизац
ии
знаний,
умений
и
навыков

Применение
теоретических
положений
и
законов
на
практике Навыки
решения задач

Контроля
умений

и

при решении поставленной
задачи
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парами
Познавательные
осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные выражают
структуру задачи разными
средствами
анализируют условия и
требования задачи
восстанавливают
предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования с
выделением только
существенной для решения
задачи информации
Регулятивные сличают
свой способ и результат
действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения
отличия от
этого эталона
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Познавательные
проверяют информацию,

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР Игра
«Проведи через
шлюз»
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/03a4baaa-284b4e9a-930358cd9e83f2a1/7_194.
s
wf
Путешествие на
воздушном шаре
и

55.

1

56.

2

57.

3

теме
:
«Архимедова
сила». «Давление
твердых
тел ,жидкостей и
газов»
Работа
и
мощность.
Энергия (13ч.)
Механическая
работа.Единицы
работы.

навыков.

1

Изучение
нового
материала

Работа.
Механическая
работа. Единицы
работы.
Вычисление
механической
работы

Мощность.Едини
цы мощности.

1

Изучение
нового
материала

Мощность.
Единицы
мощности.
Вычисление
мощности

Простые
механизмы.Рычаг
.Равновесие сил
на рычаге

1

Изучение
нового
материала

Механизм.
Простые
механизмы. Рычаг
и
наклонная
плоскость.
Равновесие сил

находят дополнительную
информацию, используя
справочную литературу;
Регулятивные оценивают
достигнутый результат
Коммуникативные
Познавательные умеют
заменять термины
определениями выражают
смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Познавательные умеют
заменять термины
определениями, выражают
смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные
высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

58.

4

Момент силы

1

Изучение
нового
материала

Момент
сил,
правило моментов

59.

5

Рычаги в быту,
технике
и
природе
Лабораторная
работа
№10
«Выяснение
условия
равновесия
рычага»

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности

60.

6

Блоки .«Золотое
правило
механики»

1

Изучение
нового
материала

Использование
простых
механизмов.
Равенство работ,
"золотое правило"
механики

соответствии с ней
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные
анализировать результаты
опытов, элементарных
исследований; фиксировать
их результаты; строят
логические цепи
рассуждений
Регулятивные ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно усвоен, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парами
Познавательные выражают
смысл ситуации
различными
средствами(рисунки,
символы, схемы, знаки)
структурируют знания
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/3c048385-7a374ee9-9d11064387a329eb/
184.swf

ЦОР
class-fizika.narod.ru

61.

7

Решение задач

1

Закрепление

Навыки
счета,
задач

62.

8

Центр
тела.

1

Комбинирова
нный

Центр тяжести

тяжести

устного
решение

63.

9

Условия
равновесия тел

1

Изучение
нового
материала

Условия
равновесия тел

64.

10

КПД
Лабораторная
работа
№11
«Определение
КПД при подъёме
по
наклонной

1

Закрепление

Навыки
практической
деятельности
КПД, формула для
расчета, характер.
Простые

в соответствии с задачей
Познавательные выбирают
наиболее эффективные
способы решения задачи в
зависимости от конкретных
условий
Регулятивные определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Коммуникативные
согласовывают действия с партнером
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парами
Познавательные умеют
заменять термины
определениями, выражают
смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении поставленной
задачи
Регулятивные составляют

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР Подборка
заданий
http://files.schoolcollection.edu.ru/
dlrstor
e/60b68d84-c7814c18-81d4fd4c2bd07118/61.swf

ЦОР
class-fizika.narod.ru

плоскости»

механизмы,
свойства простого
механизма

65.

11

Энергия.Потенци
альная
и
кинетическая
энергия

1

Изучение
нового
материала

Энергия. Единицы
измерения
энергии.
Кинетическая
и
потенциальная
энергия. Формулы
для
вычисления
энергии.

66.

12

Превращение
одного
вида
механической
энергии в другой

1

Изучение
нового
материала

Полная
механическая
энергия

67.

13

Контрольная
работа №4 по
теме : «Работа и
мощность».

1

Контроля
умений
навыков.

Итоговая
контрольная
работа №5

1

68.

14

и

Комбинирова
нный

план и последовательность
действий
Коммуникативные
контроль и коррекция
действий партнера, умение
работать парами
Познавательные умеют
заменять термины
определениями выражают
смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные выделяют
объекты и процессы с точки
зрения целого и частей
Регулятивные выделяют и
осознают то, что усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень усвоения
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные выбирают
наиболее эффективные
способы решения задачи в
зависимости от конкретных
условий
Регулятивные оценивают
достигнутый результат
Познавательные выбирают
наиболее эффективные
способы решения задачи в
зависимости от конкретных
условий

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

ЦОР
class-fizika.narod.ru

Регулятивные оценивают
достигнутый результат

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по физике в8 классе
(2 учебных часа в неделю, всего 68 часа)
№

№

Тема урока

Количес
тво
часов

Тип урока

Основные знания
и умения

Универсальные учебные действия. /УУД/

Материально
технические условия
реализации ЦОР

Дата
По
плану

1

2

1

Тепловые
явления
(23ч)
Тепловое
движение
Температура.
Внутренняя
энергии

1

Изучение
нового
материала

Энергия, тепловое
движение.
Внутренняя
энергия,
её
использование

2

Способы
изменения
внутренней
энергии тела

1

Изучение
нового
материала

Теплообмен,
совершение
работы

Познавательные Пробуют
самостоятельно формулировать
определения
Регулятивные Ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные Позитивно
относятся к процессу общения.
Умеют задавать вопросы,
строить понятные
высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
Личностные: Нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных
и
личностных
ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор)
.Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные Осознают свои действия. Учатся

ЦОР
htt
p:www.ivanovo.ac.ru/
phys,
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

Факт.

строить
понятные для партнера
высказывания.
3

3

Виды
теплопередачи.
Теплопроводнос
ть

1

Изучение
нового
материала

Объяснение
теплопроводности
на основе МКТ

4

4

Конвекция.
Излучение

1

Изучение
нового
материала

Искусственная и
естественная
конвекция .Особен
ности излучения

5

5

Количество
теплоты.
Единицы
количества
теплоты.

1

Изучение
нового
материала

Q, зависимостьQ
от m,t,c. Дж.

6

6

Удельная
теплоёмкость.

1

Изучение
нового
материала

Ед.измерения.
Сравнение с. Q=
c m ( t2 – t1 )

Познавательные выделяют и
формулируют познавательную
цель
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
построение речевых
высказываний
Личностные: Самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской идентичности
личности).
Познавательные выделяют и
формулируют познавательную
цель
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
построение речевых
высказываний
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
построение речевых
высказываний
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

7

7

Расчет
количества
теплоты.

1

Закреплени
е

Сравнение с. Q=
c m ( t2 – t1)

8

8

Лабораторная
работа №1
«Сравнение
количества
теплоты
при
смешивании
воды
разной
температуры»

1

Закреплени
е

Навыки
практической
деятельности.

9

9

Лабораторная
работа №2
«Измерение
удельной
теплоёмкости
твёрдого тела»

1

Закреплени
е

Навыки
практической
деятельности.

10

10

Энергия
топлива.
Удельная
теплота
сгорания.

1

Изучение
нового
материала

Удельная теплота
сгорания топлива.
Q=qm

11

11

Закон
сохранения

1

Изучение
нового

Закон сохранения
и
превращения

и

построение речевых
высказываний
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные сличают способ
и результат своих действий с
заданным эталоном,
Коммуникативные
согласование действий с
партнером ,построение речевых
высказываний
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выражают
смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки)
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель
Коммуникативные
построение речевых
высказываний
Познавательные составляют
целое из частей,

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,

превращения
энергии
в
механических и
тепловых
процессах

материала

энергии
механических
тепловых
процессах

12

12

Контрольная
работа №1
«Тепловые
явления»

1

Контроля
умений и
навыков.

13

13

Агрегатные
состояния
вещества.
Плавление
и
отвердевание.

1

Изучение
нового
материала

Агрегатное
состояние
вещества,
температура
плавления.

14

14

Удельная
теплота
плавления
График
плавления
и
отвердевания
кристаллических
тел.

1

Изучение
нового
материала

Объяснение
процессов
основе МКТ.

в
и

на

самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Регулятивные постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и того, что надо
узнать
Коммуникативные
построение речевых
высказываний
. Познавательные проводят
анализ способов решения
задачи с точки зрения их
рациональности и
эффективности
Регулятивные
оценивают достигнутый
результат осознают качество и
уровень усвоения
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
структурируют знания
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем
Личностные Нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных
и
личностных
ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор).
Познавательные выделяют и
формулируют познавательную
цель
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения

htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

15

15

Решение задач

1

Закреплени
е

Расчет Q

16

16

Испарение.
Насыщенный и
ненасыщенный
пар.
Конденсация.
Поглощение
энергии
при
испарении
жидкости
и
выделение
ее
при
конденсации
пара.

1

Изучение
нового
материала

Объяснение
процессов
на
основе
МКТ.
Выделение
и
поглощение
энергии.

17

17

Кипение.
Удельная
теплота
парообразования
и конденсации.

1

Изучение
нового
материала

Особенности
кипения.
Q=Lm

того, что уже известно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные сличают способ
и результат своих действий с
заданным эталоном,
Коммуникативные
согласование действий с
партнером ,построение речевых
высказываний
Личностные: Самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской идентичности
личности).
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
структурируют знания
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем
Познавательные
анализируют объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки
Регулятивные постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и того, что надо
узнать

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

18

18

Решение задач

1

Закреплени
е

19

19

1

Комбиниро
ванный

Абсолютная
относительная
влажность.

20

20

Влажность
воздуха.
Способы
определения
влажности.
Лабораторная
работа№3
«Измерение
относительной
влажности»
Работа газа и
пара
при
расширении.
ДВС.

1

Изучение
нового
материала

Тепловые ДВС

21

21

Паровая
турбина.
КПД
теплового
двигателя.

1

Изучение
нового
материала

Способы
повышения КПД,
Решение задач.

и

Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные сличают способ
и результат своих действий с
заданным эталоном,
Коммуникативные
согласование действий с
партнером ,построение речевых
высказываний
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные составляют
целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем
Познавательные составляют
целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

22

22

Контрольная
работа №2
«Изменение
агрегатных
состояний
вещества»

1

Контроля
умений и
навыков.

1

Электрические
явления (29ч)
Электризация
тел
при
соприкосновени
и.Взаимодействи
е
заряженных
тел.

1

Изучение
нового
материала

Обнаружение
электрических
зарядов.

24

2

Электроскоп.
Электрическое
поле.

1

Изучение
нового
материала

Электрон.
Электрическая
сила.

25

3

Делимость
электрического
заряда.Электрон.
Строение атома.

1

Изучение
нового
материала

Планетарная
модель
атома.
Протон, нейтрон.

2
3

соответствии с ней
Коммуникативные вступают в
диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем
Познавательные проводят
анализ способов решения
задачи с точки зрения их
рациональности и
эффективности
Регулятивные
оценивают достигнутый
результат
осознают качество и уровень
усвоения
Коммуникативные
Познавательные выделяют и
формулируют познавательную
цель
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоено,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные выделяют и
формулируют познавательную
цель
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные контроль и

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

коррекция действий партнера,
умение работать парами
Познавательные составляют
целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты
Регулятивные
выделяют и осознают то, что
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли

26

4

Объяснение
электрических
явлений.

1

Изучение
нового
материала

Протон, нейтрон.

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

27

5

Проводники,пол
упроводники и
непроводники
электричества.

1

Изучение
нового
материала

Проводники,
диэлектрики

компоненты
Регулятивные
выделяют и осознают то, что
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

28

6

Электрический
ток.Источники
электрического
тока.

1

Изучение
нового
материала

Источники тока

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

29

7

Электрическая
цепь
и
ее
составные части.

1

Комбиниро
ванный

Элементы
электрической
цепи

Познавательные умеют
заменять термины
определениями
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы,
знаки)

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

30

8

Действие
электрического
тока.
Электрический
ток в металлах.
Направление
тока.

1

Изучение
нового
материала

Действие
тока,
направление.

31

9

Сила
Единицы
тока.

тока.
силы

1

Изучение
нового
материала

Опыты Ампера. I,
A

32

10

1

Комбиниро
ванный

Амперметр,практи
ческие навыки

33

11

Амперметр .Изм
ерение
силы
тока.
Лабораторная
работа №4
«Сборник
электрической
цепи и измерение
силы тока в её
различных
участках»
Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.

1

Изучение
нового
материала

Работа
электрического
тока.U,В

Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
слушать и понимать друг друга
Познавательные умеют
заменять термины
определениями
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные анализируют
объект, выделяя существенные
и несущественные признаки
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные планируют
учебное сотрудничество
совместно с учителем и
сверстниками
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные анализируют
объект, выделяя существенные
и несущественные признаки
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

34

12

Вольтметр.Изме
рение
напряжения.Зави
симость
силы
тока
от
напряжения.

1

Изучение
нового
материала

Вольтметр,зависи
мость силы тока
от напряжения

35

13

1

Комбиниро
ванный

R,
Ом,практические
навыки

36

14

Электрическое
сопротивление
проводников.Ед
иницы
сопротивления.
Лабораторная
работа №5
«Измерение
напряжения на
различных
участках цепи»
. Закон Ома для
участка цепи

1

Изучение
нового
материала

Зависимость Iот R
и U. Закон Ома.

37

15

Расчет
сопротивления
проводников.
Удельное
сопротивление.

1

Изучение
нового
материала

Зависимость
сопротивления от
длины, площади
поперечного
сечения

соответствии с ней
Коммуникативные планируют
учебное сотрудничество
совместно с учителем и
сверстниками
Познавательные выражают
смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки)
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные выражают
смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки)
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выдвигают и
обосновывают гипотезы,
предлагают способы их
проверки
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
слушать и понимать друг друга
Познавательные выдвигают и
обосновывают гипотезы,
предлагают способы их
проверки
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

38

16

Примеры
на
расчет
сопротивления
проводника,силы
тока
и
напряжения.

1

Закреплени
е

Навыки решения
аналитических и
практических
задач

39

17

Лабораторная
работа №6
«Регулирование
силы
тока
реостатом»
Реостаты

1

Комбиниро
ванный

Навыки
практической
деятельности

40

18

Лабораторная
работа №7
«Определение
сопротивления
проводника при
помощи
амперметра
и
вольтметра»

1

Закреплени
е

Навыки
практической
деятельности

41

19

Последовательно
е
соединение
проводников.

Изучение
нового
материала

Соотношение
между токами и
напряжениями

1

Коммуникативные умение
слушать и понимать друг друга
.Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
.Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные анализируют
результаты опытов,
элементарных исследований;
фиксируют их результаты
Регулятивные планируют
решение учебной задачи;
выстраивают
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий)
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

42

20

Параллельное
соединение
проводников.

1

43

21

Решение задач

1

44

22

Контрольная
работа
№3
«Соединение
проводников»

1

45

23

Работа
и
мощность
электрического
тока

Изучение
нового
материала

Соотношение
между токами и
напряжениями

Контроля
умений и
навыков.

1

Изучение
нового
материала

A=I U t, P=IU.

Познавательные анализируют
результаты опытов,
элементарных исследований;
фиксируют их результаты
Регулятивные планируют
решение учебной задачи;
выстраивают
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий)
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные сличают способ
и результат своих действий с
заданным эталоном,
Коммуникативные
согласование действий с
партнером ,построение речевых
высказываний
Познавательные проводят
анализ способов решения
задачи с точки зрения их
рациональности и
эффективности
Регулятивные
оценивают достигнутый
результат осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные
.Познавательные
устанавливают причинноследственные связи
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоен,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

46

24

47

25

Единицы работы
электрического
тока,применяем
ые на практике.
Лабораторная
работа №7
«Измерение
мощности
и
работы тока в
электрической
лампе»
Нагревание
проводников
электрическим
током.Закон
Джоуля-Ленца

1.

1

48

26

Конденсатор

49

27

Лампа
накаливания.Эле
ктрические
нагревательные
приборы.Коротк
ое
замыкание,предо
хранители.

Комбиниро
ванный

1

Изучение
нового
материала

Изучение
нового
материала

1

Комбиниро
ванный

Навыки
практической
деятельности

Нагревание
проводников
током
электрическим.

конденсатор.

необходимую для ее решения
.Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют
план и последовательность
действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выделяют и
формулируют проблему
строят логические цепи
рассуждений
Регулятивные ставят учебную задачу на основе
соотнесения
того, что уже известно усвоено,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные анализируют
объект, выделяя существенные
и несущественные признаки
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные планируют
учебное сотрудничество
совместно с учителем и
сверстниками
Познавательные проверяют
информацию, находят
дополнительную информацию,
используя справочную
литературу;
Регулятивные
выделяют и осознают то, что
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные умение

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

50

28

Контрольная
работа
№4
«Электрические
явления»

1

Контроля
умений и
навыков.

51

1

Электромагнитн
ые явления (5ч)

1

Изучение
нового
материала

Опыт
Эрстеда,
магнитное поле.

1

Комбиниро
ванный

Электромагнитное
реле, магнитный
сепаратор.

1

Изучение
нового
материала

Магнитное поле.
Магнитные
линии.Магнитно
е поле прямого
тока

52

2

53

3

Магнитное поле
катушки
с
током.Электрома
гниты
и
их
применение.
Лабораторная
работа №8
«Сборка
электромагнита
.»
Постоянные
магниты.Магнит
ное
поле
постоянных
магнитов.Магни
тное поле Земли

точно выражать свои мысли
Познавательные
проводят анализ способов
решения задачи с точки зрения
их рациональности и
эффективности
Регулятивные
осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные
осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные проверяют
информацию, находят
дополнительную информацию,
используя справочную
литературу; выражают смысл
ситуации различными
средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки)
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

54

4

55

5

56

1

57

2

58

3

Действие
магнитного поля
на проводник с
током.Электриче
ский двигатель
Лабораторная
работа№9
«Изучение
электрического
двигателя
постоянного
тока (на модели)
Контрольная
работа
№5
«Электромагни
тные явления»

Световые
явления 10 (ч)
Источники
света.Распростра
нение света.

Видимое
движение светил

1

Комбиниро
ванный

1

Контроля
умений и
навыков.

1

1

1
Отражение
света.Закон
отражения света

Взаимодействие
магнитов.
Гипотеза Ампера

Изучение
нового
материала

Естественные
и
искусственные
источники света

Изучение
нового
материала

Движение Солнца
по
эклиптике.Фазы
Луны

Изучение
нового
материала

Отражения света
на границе двух
сред

Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

Познавательные
проводят анализ способов
решения задачи с точки зрения
их рациональности и
эффективности
Регулятивные
осознают качество и уровень
усвоения.
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные выделяют и
формулируют проблему
строят логические цепи
рассуждений
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоено,
и того, что еще неизвестно
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные составляют план

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

59

4

Плоское зеркало
1

60

5

Преломление
света
Закон
преломления
света

61

6

Линзы.
Оптическая сила
линзы

62

7

Изображение,
даваемое линзой.

1

1

1

Комбиниро
ванный

Построение
изображения
зеркале,
мнимость.

Изучение
нового
материала

Закон
преломления, п

Изучение
нового
материала

Фокус.
Оптическая ось.
Тонкая линза.

Комбиниро
ванный

Построение
изображения
с
помощью
основных лучей.

в

и последовательность действий
Коммуникативные
сотрудничество в решении
поставленной задачи
Познавательные
анализировать результаты
опытов, элементарных
исследований; фиксировать их
результаты; строят логические
цепи рассуждений
Регулятивные ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно усвоен, и
того, что еще неизвестно
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении поставленной задачи
Регулятивные составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные контроль и
коррекция действий партнера,
умение работать парами
Познавательные выражают
смысл ситуации различными
средствами(рисунки, символы,
схемы, знаки)
структурируют знания
Регулятивные самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в
соответствии с задачей
Познавательные
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении поставленной задачи
Регулятивные составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные контроль и

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

63

8

Лабораторная
работа №10
«Измерение
фокусного
расстояниясоби
рающей линзы.
Получение
изображения
при
помощи
линзы»
Решение задач
«Световые
явления»

1

Закреплени
е

Навыки
практической
деятельности

64

9

1

Закреплени
е

Навыки решения
аналитических и
практических
задач

65

10

Глаз
и
зрение.Кратковр
еменная
контрольная
работа №6

1

Комбиниро
ванный

66

1

Повторение

1

Закреплени
е

67

2

Итоговая
контрольная
работа№7

1

Контроля
умений и
навыков.

коррекция действий партнера,
умение работать парами
Познавательные
самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении поставленной задачи Регулятивные
составляют план и последовательность действий
Коммуникативные контроль и коррекция действий
партнера, умение работать парами

Познавательные
проводят анализ способов решения задачи с точки
зрения их рациональности и эффективности
Регулятивные осознают качество и уровень
усвоения
Познавательные
проводят анализ способов решения задачи с точки
зрения их рациональности и
эффективности
выражают
смысл
ситуации
различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки) структурируют знания
Регулятивные
осознают качество и уровень усвоения
Познавательные
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи; проверять информацию,
находить дополнительную информацию, используя
справочную литературу; применять таблицы, схемы,
модели для получения информации; презентовать
подготовленную
информацию
внаглядном
и
вербальном виде; Регулятивные осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано»);
оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»). Коммуникативные умение
точно выражать свои мысли в соответствии с задачей
Познавательные проводят анализ способов решения
задачи с точки зрения их рациональности и
эффективности
Регулятивные
оценивают
достигнутый результат осознают качество и
уровень усвоения

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor
ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

ЦОР
http://
ww
w.elmagn.chalmers.se/
%7eigor

68

3

Повторение.за
курс 8 класса

1

Закреплени
е

Познавательные структурируют знания
Регулятивные выделяют и осознают то, что усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения Коммуникативные
Планируют и согласованно выполняют совместную
деятельность,
распределяют
роли,
взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
правильно выражать свои мысли

ЦОР
http:physics.nad.ru,
htt
p://www.elmagn.chalm
ers.se/%7eigor

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по физике в 9 классе
(3 учебных часа в неделю, всего 102 часа)
№
1

2

Тема урока

Тип урока

Вводный
инструктаж по ТБ.
Материальная
точка.
Система
отсчета.

Урок

формирования

Перемещение.

Комбинированный

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

урок.

3

Определение
координаты
движущегося тела.

Урок

формирования

предметных
овладения

навыков,

УУД предметные
УУД личностные
Законы движения и взаимодействия тел (33 часа)
Наблюдать и описывать Развивать умения точно и грамотно
прямолинейное
и выражать свои мысли, отстаивать
равномерное
движение свою точку зрения в процессе
тележки,
обосновывать дискуссии
возможность
замены
тележки
ее
моделью
(материальной точкой)
Приводить примеры, в Развивать умение организовывать и
которых
координату планировать
учебное
движущегося тела в любой сотрудничество с учителем и
момент времени можно сверстниками.
определить,
зная
его
начальную координату и
совершенное им за данный
промежуток
времени
перемещение.
Определять модули и Организовывать
и
планировать
проекции
вектора
на учебное сотрудничество.
координатную
ось;
записывать уравнение для
определения координаты

УУД метапредметные
Выражать
смысл
ситуации
различными средствами; выделять и
осознавать то, что уже усвоено,
осознавать качество и уровень
усвоения.
Выбирать
знаково-символические
средства для построения модели;
ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.

Выбирать вид графической модели,
адекватной выделенным смысловым
единицам. Выражать смысл ситуации
различными
средствами;
самостоятельно
формулировать

Дата

предметными умениями

4

Перемещение при
прямолинейном м
равномерном
движении.

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

5

Прямолинейное
равноускоренное
движение.
Ускорение.

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

6

Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График
скорости.

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

7

Решение
графических задач.

Урок
применения
знаний на практике

8

Перемещение тела
при прямолинейном
равноускоренном
движении.

Урок

формирования

предметных
овладения

навыков,

движущегося
тела
в
векторной и скалярной
форме, использовать его
для решения задач.
Записывать формулы: для
нахождения проекции и
модуля
вектора
перемещения тела, для
вычисления координаты
движущегося тела в любой
заданный момент времени;
строить
графики
зависимости v=v(t).
Объяснять
физический
смысл
понятий:
мгновенная
скорость,
ускорение;
приводить
примеры
равноускоренного
движения;
применять
формулы
для
расчета
скорости тела и его
ускорения
в
решении
задач,
преобразовывать
формулы.
Записывать формулы для
расчета
начальной
и
конечной скорости тела;
читать и строить графики
зависимости скорости тела
от времени и ускорения
тела от времени; решать
расчетные и качественные
задачи с применением
формул.
Читать и строить графики
зависимости. Применять
полученные
знания
к
решению
комбинированной задачи.
Применять теоретические
знания по физике на
практике.
Решать
расчетные задачи; читать и

познавательную цель и строить
действия в соответствии с ней.
Развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.

Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту
деятельности;
анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать
их
результаты.

Формировать
коммуникативные
действия,
направленные
на
структурирование информации по
данной теме.

Определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план
последовательности
действий;
выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных объектов в процессе
их рассматривания.

Общаться и взаимодействовать с
партнерами
по
совместной
деятельности.

Выводить следствия из имеющихся
данных,
анализировать
объект,
выделяя существенные признаки;
сличать способ и результат своих
действий с заданным эталоном,
обнаруживать отклонения и отличия
от эталона.

Выслушивать
мнение
членов
команды, не перебивая; принимать
коллективные решения.

Находить и формулировать учебную
проблему,
составлять
план
выполнения
работы;
строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении,
свойствах.
Выбирать,
сопоставлять
и
обосновывать
способы
решения
задачи.
Выбирать
обобщенные
стратегии решения задачи. Вносить

Использовать адекватные языковые
средства для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений.

предметными умениями
9

Перемещение тела
при прямолинейном
равноускоренном
движении
без
начальной скорости.

Урок

формирования

10

Решение задач на
вычисление модуля
вектора
перемещения.

Урок
применения
знаний на практике.

11

Лабораторная
работа
№1
«Исследование
равноускоренного
движения
без
начальной
скорости».

Урок
применения
знаний на практике.

12

Относительность
движения.

Урок

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

13

Инерциальные
системы
отсчета.
Первый
закон
Ньютона.

Урок

формирования

предметных
овладения

навыков,

строить графики скорости
и перемещения.
Наблюдать
движение
тележки, делать выводы о
характере
движения
тележки,
вычислять
модуль
вектора
перемещения
при
прямолинейном
равноускоренном
движении.
Вычислять модуль вектора
перемещения,
совершенного
прямолинейного
и
равноускоренного
движения за п-ую секунду
от начала движения.
Определять
ускорение
движения шарика и его
мгновенную
скорость
перед ударом о цилиндр;
представлять результаты
измерений и вычислений в
виде таблиц и графиков,
работать в группе.
Наблюдать и описывать
движение маятника в двух
системах отсчета, одна из
которых связана с землей,
а
другая
с
лентой,
движущейся равномерно
относительно
земли;
сравнивать
траектории,
пути,
перемещения,
скорости тела в указанных
системах
отсчета;
приводить
примеры,
поясняющие
относительность
движения.
Наблюдать
проявление
инерции;
приводить
примеры
проявления
инерции;
решать

Работать в группе; общаться и
взаимодействовать с партнерами по
совместной деятельности.

коррективы и дополнения в способ
своих действий.
Выбирать,
сопоставлять
и
обосновывать
способы
решения
задачи.
Выбирать
обобщенные
стратегии решения задачи. Вносить
коррективы и дополнения в способ
своих действий.

Развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения.

Анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать
их
результаты.
Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту
деятельности.

Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть различными средствами
общения.

Заменять термины определениями.
Выражать
смысл
ситуации
различными средствами. Вносить
коррективы и дополнения в способ
своих дейсвий.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

задачи.

и

решения

предметными умениями

Овладевать

Второй
Ньютона.

закон

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

15

Третий
Ньютона.

закон

Урок

Записывать второй закон
Ньютона в виде формулы;
решать
качественные
задачи на применение
этого закона. Вычислять
равнодействующую силу и
ускорение, используя II
закон
Ньютона.
Составлять
алгоритм
решения
задач
по
динамике.

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

Наблюдать, описывать и
объяснять
опыты,
иллюстрирующие
справедливость третьего
закона
Ньютона;
записывать третий закон
Ньютона в виде формулы;
решать
задачи
на
применение этого закона.

организации

учебной деятельности, самоконтроля

качественные задачи на
применение
первого
закона Ньютона.
14

навыками

и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи
разными

средствами.

обобщенные

Выбирать

стратегии

решения

задачи.
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено
усвоению,

и

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
16

Урок
применения
знаний на практике.
Решение задач на
применение законов
Ньютона.

17

Свободное падение

Урок

формирования

Применять теоретические
знания по физике на
практике.
Решать
расчетные и качественные
задачи на применение
второго и третьего законов
Ньютона.
Наблюдать падение одних

Развивать умение точно и грамотно

Определять новый уровень отношения

выражать свои мысли, отстаивать

к самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.
Обмениваться

знаниями

между

Анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Овладевать навыками организации

предметных навыков,
овладения
предметными умениями
тел.
(§ 13)

18
Движение
тела,
брошенного
вертикально вверх.
Невесомость (§ 14).

19
Лабораторная
работа
№
2
«Измерение
ускорения
свободного
паления».
Инструктаж по ТБ.
20

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Урок
применения
знаний на практике.

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями
Закон всемирного
тяготения. (§ 15)

21

Решение задач на
применение закона
всемирного
тяготения.

Урок
применения
знаний на практике.

членами
и тех же тел в воздухе и в
разреженном
пространстве;
делать
вывод о движении тел с
одинаковым ускорением
при действии на них
только силы тяжести.

Наблюдать
опыты,
свидетельствующие
о
состоянии
невесомости
тел; сделать вывод об
условиях, при которых
тела
находятся
в
состоянии невесомости.
Обрабатывать результаты
измерений, представлять
их с помощью таблиц,
графиков
и
формул,
объяснять
полученные
результаты
и
делать
выводы,
оценивать
границы
погрешностей
результатов измерений.
Записывать
закон
всемирного тяготения в
виде
математического
выражения, анализировать
физический смысл закона.
Вычислять
гравитационную
силу,
ускорение
свободного
падения
и
силу
всемирного тяготения.
Решать
расчетные
и
качественные задачи на
применение
закона
всемирного тяготения.
Развивать математические
умения,
логическое

группы

для

принятия

эффективных совместных решений.

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать условия и требования
задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

Задавать
вопросы
и
слушать
собеседника. Владеть вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

Заменять

термины

Выражать

определениями.

смысл

различными

ситуации

средствами

(рисунки,

символы, схемы, знаки).
Вносить коррективы и дополнения в
способ своих действий.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля.

Развивать умение точно и грамотно

Определять новый уровень отношения

выражать свои мысли, отстаивать

к самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

дискуссии.

зрения

в

процессе

Анализировать

результаты

мышление.
22

Комбинированный
урок.
Из закона всемирного
тяготения
выводить
формулу
для
расчета
ускорения
свободного
падения тела.

Ускорение
свободного падения
на Земле и других
небесных телах. (§
16)

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи
разными

средствами.

Выделять

и

осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

23

Урок
применения
знаний на практике.
Подготовка
к
контрольной работе
по механике.

24

Решать
расчетные
и
качественные задачи по
кинематике.
Развивать
математические умения,
логическое
мышление.
Владеть разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

Урок контроля знаний.

Планировать
учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять функции
участников
и
способы
взаимодействия.

.

Выбирать,

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
предвосхищать результат и уровень
усвоения.

Управлять своим поведением.

Выбирать и сопоставлять способы
решения

Контрольная
работа
№1
«Прямолинейное
равноускоренное
движение».

сопоставлять

Применять
знания
к
решению задач. Решать
задачи на определение
характеристик
механического движения.

задачи,

обобщенные

стратегии решения задачи
Овладеть навыками самоконтроля и
оценки

результатов

своей

деятельности.
25
Прямолинейное и
криволинейное
движение.
Движение тела по
окружности
с
постоянной
по
модулю скоростью.
(§ 17, 18)
26

Решение задач по

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Урок

применения

Приводить
примеры
прямолинейного
и
криволинейного движения
тел; называть условия, при
которых тела движутся
прямолинейно
или
криволинейно; вычислять
модуль
центростремительного
ускорения.
Решать

расчетные

и

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Развивать умение точно и грамотно

Определять новый уровень отношения

кинематике
на
равноускоренное и
равномерное
движение, законы
Ньютона, движение
по окружности.
27

Импульс
тела.
Закон сохранения
импульса. (§19, 20)

28
Решение задач на
применение закона
сохранения
импульса.
29

знаний на практике.

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Урок
применения
знаний на практике.

Комбинированный
урок.

Реактивное
движение. Ракеты (§
21)

30

Вывод
закона
сохранения
механической
энергии. (§ 22)

Комбинированный
урок.

качественные
задачи.
Преобразовывать
формулы,
выводить
конечную.
Применять
теоретические знания по
физике на практике
Давать
определение
импульса тела, знать его
единицу; объяснять, какая
система тел называется
замкнутой;
записывать
закон
сохранения
импульса.
Отличать
упругий
удар
от
неупругого.
Решать
расчетные
и
качественные задачи на
применение
закона
сохранения
импульса.
Применять теоретические
знания по физике на
практике.
Наблюдать и объяснять
полет модели ракеты.
Приводить
примеры
реактивного движения в
природе.
Объяснять
значение
первой
космической
скорости,
рассчитывать
первую
космическую скорость.
Решать
расчетные
и
качественные задачи на
применение
закона
сохранения
энергии;
работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы».

выражать свои мысли, отстаивать

к самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.
. Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Анализировать условия и требования
задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать

то,

осознавать

что

качество

уже

усвоено,

и

уровень

усвоения.
Развивать умение точно и грамотно

Определять новый уровень отношения

выражать свои мысли, отстаивать

к самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Выбирать,
сопоставлять
и
обосновывать

способы

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера убеждать
его,
контролировать,
корректировать и оценивать его
действия.

Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи
разными

средствами.

Выделять

и

осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

31
Решение задач на
применение закона
сохранения
и
превращения
энергии.
32

Урок
применения
знаний на практике.

Урок
применения
знаний на практике.
Подготовка
к
контрольной работе.

33

Урок контроля знаний.

Контрольная
работа №2 «Законы
движения
и
взаимодействия
тел».

34

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Колебательное
движение.
Свободные
колебания.
(§ 23)

35

Величины,
характеризующие

предметными умениями

Урок

формирования

Решать
расчетные
и
качественные задачи на
применение
закона
сохранения и превращения
энергии. Преобразовывать
формулы,
выводить
конечную формулу.

Развивать умение точно и грамотно

Определять новый уровень отношения

выражать свои мысли, отстаивать

к самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

Решать
расчетные
и
качественные задачи на
применение
законов
динамики.
Развивать
математические умения,
логическое
мышление.
Владеть разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

Планировать
учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять функции
участников
и
способы
взаимодействия.

Применять теоретические
знания по физике на
практике,
решать
физические задачи на
применение полученных
знаний.
Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.

элементарных

результаты
исследований,

фиксировать их результаты.
Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
предвосхищать результат и уровень
усвоения.

Управлять
своим
поведением,
оценивать свои действия.

Выбирать и сопоставлять способы
решения

задачи,

обобщенные

стратегии решения задачи
Овладеть навыками самоконтроля и
оценки

результатов

своей

деятельности, предвидеть возможные
результаты своих действий;

Механические колебания и волны (12 часов)
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
Определять колебательное
эффективных совместных решений.
движение
по
его
признакам;
приводить
примеры
колебаний;
описывать
динамику
свободных
колебаний
пружинного
и
математического
маятников;
измерять
жесткость пружины.
Называть
величины,
характеризующие

Анализировать

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

задачи.

Анализировать

и

решения
условия

и

требования задачи
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Анализировать условия и требования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями
колебательное
движение. (§ 24)

36

Лабораторная
работа
№3
«Исследование
зависимости
периода и частоты
свободных
колебаний маятника
от его длины ».
Инструктаж по ТБ.

37

Урок
применения
знаний на практике.

Урок

38

навыков,

овладения
предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Резонанс (§ 27)

39

Распространение

предметными умениями

Урок

Проводить исследования
зависимости
периода
(частоты)
колебаний
маятника от длины его
нити;
представлять
результаты
измерений
вычислений в виде таблиц;
работать в группе.

формирования

предметных
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания. (§ 26)

колебательное движение;
записывать
формулу
взаимосвязи периода и
частоты
колебаний;
проводить
экспериментальное
исследование зависимости
периода
колебаний
пружинного маятника от m
и k.

формирования

Объяснять
причину
затухания
свободных
колебаний;
называть
условие
существования
незатухающих колебаний.
Строить
график
затухающих колебаний.

Объяснять,
в
чем
заключается
явление
резонанса;
приводить
примеры
полезных
и
вредных
проявлений
резонанса
и
пути
устранения последних.
применять теоретические
знания по физике на
практике.
Различать поперечные и

собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи. Выражать структуру задачи
разными

средствами.

обобщенные

Выбирать

стратегии

решения

задачи.
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

подлежит

осознавать

качество

и

уровень усвоения.
Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть
вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

Заменять

термины

Выражать

определениями.

смысл

ситуации

различными средствами.
Вносить коррективы и дополнения в
способ своих действий.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать условия и требования
задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями
колебаний в среде.
Волны. (§ 28)

40

Урок
Длина
волны.
Скорость
распространения
волн. (§ 29)

41

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями
Урок
применения
знаний на практике.

Решение задач на
определение
характеристик
волны.
42

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями
Источники
звука. Звуковые
колебания. (§ 30)

43

Высота, тембр
и
громкость
звука.
Звуковые волны. (§
31,32)

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

убеждать
продольные
волны;
описывать
механизм
образования
волн;
называть
характеризующие волны
физические
величины.
Определять
период,
частоту,
амплитуду
и
длину волны по графику.

Называть
величины,
характеризующие упругие
волны;
записывать
формулы
взаимосвязи
между ними. Наблюдать и
объяснять возникновение
волн на поверхности воды.
Решать
расчетные
и
графические задачи на
определение
скорости
распространения волны,
длины волны, амплитуды.
Применять теоретические
знания по физике на
практике.
Описывают
механизм
получения
звуковых
колебаний.
Называть
диапазон частот звуковых
волн; приводить примеры
источников
звука;
приводить
обоснования
того, что звук является
продольной
волной.
Приводить
примеры
источников звука, инфра и
ультразвука.
На основании увиденных
опытов
выдвигать
гипотезы
относительно
зависимости высоты тона

его,

контролировать,

задачи. Выражать структуру задачи

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

подлежит

осознавать

качество

и

уровень усвоения.
развивать умение точно и грамотно

определять новый уровень отношения к

выражать свои мысли, отстаивать

самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.
развивать умение точно и грамотно

анализировать
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
определять новый уровень отношения к

выражать свои мысли, отстаивать

самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.

анализировать

элементарных

результаты
исследований,

фиксировать их результаты.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи.

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и

44

Урок
применения
знаний на практике.

Подготовка
к
контрольной работе.

45

Урок контроля знаний.

Контрольная
работа
№3
«Механические
колебания и волны.
Звук»

46

Урок

формирования

предметных

предметными умениями

действия.

осознавать то, что уже усвоено и что

Развивать умения выражать свои
мысли.

еще подлежит усвоению, осознавать

Работать в группе. Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками,
определять
функции участников и способы
взаимодействия.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
усвоения.

Управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).

Выбирать и сопоставлять способы
решения

задачи,

обобщенные

стратегии решения задачи
Овладеть навыками самоконтроля и
оценки

результатов

своей

деятельности, предвидеть возможные
результаты своих действий;

убеждать
Делать
выводы
о
замкнутости
магнитных
линий и об ослаблении
поля с удалением от
проводников с током.
Исследовать
взаимодействие
магнитного
поля
и
электрического тока.

качество и уровень усвоения.

предвосхищать результат и уровень

Электромагнитное поле (18 часов)
Управлять поведением партнера -

навыков,

овладения

Магнитное поле.
(§ 34)

от частоты, а громкости —
от амплитуды колебаний
источника
звука.
Описывать возникновения
звуковых
волн
при
колебаниях камертона.
Выдвигать гипотезы о
зависимости
скорости
звука от свойств среды и
от
ее
температуры;
объяснять, почему в газах
скорость звука возрастает
с
повышением
температуры.
Решать
расчетные
задачи
на
определение
характеристик волны.
Применять теоретические
знания по физике на
практике,
решать
физические задачи на
применение полученных
знаний.Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

его,

контролировать,

Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено
усвоению,

и

что

еще

осознавать

уровень усвоения.

подлежит
качество

и

47

Урок

формирования

предметных
Направление
тока и направление
линий
его
магнитного поля.
(§ 35)

48

овладения
предметными умениями

Урок
Обнаружение
магнитного поля по
его действию на
электрический ток.
Правило
левой
руки.
(§ 36)

49

навыков,

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Индукция
магнитного поля.
Магнитный поток.
(§ 37, 38)

50

Явление
электромагнитной
индукции. (§ 39)

предметными умениями

Урок

Формулировать правило
правой
руки
для
соленоида,
правило
буравчика;
определять
направление
электрического тока в
проводниках
и
направление
линий
магнитного поля.

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Задавать
вопросы
и
слушать
собеседника.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

Применять правило левой
руки;
определять
направление
силы,
действующей
на
электрический
заряд,
движущийся в магнитном
поле; определять знак
заряда
и
направление
движения частицы.

убеждать

задачи.

Записывать
формулу
взаимосвязи
модуля
вектора
магнитной
индукции B, магнитного
поля с модулем силы F,
действующей
на
проводник длиной l и
силой тока I в проводнике;
описывать
зависимость
магнитного потока от
индукции магнитного поля
и от его ориентации по
отношению к линиям
магнитной индукции.
Наблюдать и описывать
опыты, подтверждающие
появление электрического
поля
при
изменении
магнитного поля, делать
выводы.
Применять
полученные
знания для объяснения

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Задавать
вопросы
и
слушать
собеседника. Владеть вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

его,

контролировать,

Выбирать

обобщенные

корректировать и оценивать его

стратегии решения задачи.

действия.

Выделять и осознавать то, что уже

Развивать умения выражать свои
мысли.

усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля

принципов
важнейших
устройств.
51
Лабораторная
работа
№
4
«Изучение явления
электромагнитной
индукции».
Инструктаж по ТБ.
52

Урок
применения
знаний на практике.

Урок

навыков,

овладения
Направление
индукционного
тока.
Правило
Ленца.
(§ 40)

53

предметными умениями

Урок

формирования

предметных

54

Получение
передача
переменного
электрического
тока.
Трансформатор.
(§ 42)

навыков,

овладения

Явление
самоиндукции.
(§ 41)

предметными умениями

и

Урок

Проводить
исследовательский
эксперимент по изучению
явления электромагнитной
индукции; анализировать
результаты эксперимента
и делать выводы;работать
в группе.

формирования

предметных

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

и

действия
технических

Наблюдать
взаимодействие
алюминиевых колец с
магнитом;
объяснять
физическую суть правила
Ленца и формулировать
его; применять правило
Ленца и правило правой
руки для определения
направления
индукционного тока.

Наблюдать и объяснять
явление
самоиндукции
.Обнаруживать
зависимости
между
физическими величинами,
объяснять
полученные
результаты
и
делать
выводы.
Рассказывать
об
устройстве и принципе
действия
генератора
переменного
тока;
называть
способы
уменьшения
потерь
электроэнергии передаче

оценки

результатов

своей

деятельности.
Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть
вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

заменять

термины

Выражать

определениями.

смысл

различными

ситуации

средствами.

Вносить

коррективы и дополнения в способ
своих действий.

Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля

ее на большие расстояния;
рассказывать
о
назначении, устройстве и
принципе
действия
трансформатора и его
применении.
55

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны. (§ 43,44)

56

предметными умениями

Урок

формирования

предметных
Колебательный
контур. Получение
электромагнитных
колебаний. (§ 45)

57

Принципы
радиосвязи
и
телевидения. (§46)

Наблюдать
опыт
по
излучению
и
приему
электромагнитных волн;
описывать различия между
вихревым электрическим и
электростатическим
полями.
Изучать
устройство и принцип
действия трансформатора
электрического тока.

навыков,

овладения
предметными умениями

Комбинированный
урок.

Наблюдать
свободные
электромагнитные
колебания
в
колебательном
контуре;
делать выводы; решать
задачи
на
формулу
Томсона.

Рассказывать о принципах
радиосвязи
и
телевидения.применять
теоретические знания по
физике
на
практике,
решать физические задачи
на
применение
полученных знаний.

и

оценки

результатов

своей

деятельности.

Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено
усвоению,

и

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
58

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Электромагнитная
природа света. (§
47)

59

предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Преломление света.
Физический смысл
показателя
преломления. (§ 48)

60

предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Дисперсия
света.
Цвета тел. (§ 49)

предметными умениями

Наблюдать
зависимость
частоты
самого
интенсивного излучения
от
температуры
тела.
Изучать
шкалу
электромагнитных волн.
Называть
различные
диапазоны
электромагнитных волн.
Наблюдать
разложение
белого света в спектр при
его прохождении сквозь
призму
и
получение
белого
света
путем
сложения
цветов
с
помощью
линзы.Применять
полученные знания для
объяснения
принципов
действия
важнейших
технических
устройств,
решения
практических
задач повседневной жизни.
Объяснять суть и давать
определение
явления
дисперсии.
Объяснять
физический
смысл
показателя преломления
среды.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Управлять поведением партнера -

: Выбирать обобщенные стратегии

убеждать

контролировать,

решения

корректировать и оценивать его

условия

действия.

Выделять и осознавать то, что уже

Развивать умения выражать свои
мысли.

усвоено

его,

усвоению,

задачи.
и
и

Анализировать

требования
что

еще

осознавать

задачи.
подлежит

качество

и

уровень усвоения.
61

Поглощение
и
испускание
света
атомами.
Происхождение
линейчатых

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Объяснять излучение и
поглощение света атомами
и
происхождение
линейчатых спектров на
основе постулатов Бора;

Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи.

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и

спектров.
(§ 51)
62

Урок
применения
знаний на практике.
Подготовка
к
контрольной работе.

63

Урок контроля знаний.

Контрольная
работа
№4
"Электромагнитное
поле".

действия.

осознавать то, что уже усвоено и что

работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы»

Развивать умения выражать свои
мысли.

еще подлежит усвоению, осознавать

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Владеть
разнообразнымиспособами
выполнения расчетов для
нахождения неизвестной
величины.
Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированных задач.
Владеть разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

Работать в группе. Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками,
определять
функции участников и способы
взаимодействия.

Анализировать условия и требования

качество и уровень усвоения.

задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

Управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).

Выбирать и сопоставлять способы
решения

задачи,

обобщенные

стратегии решения задачи
Овладеть навыками самоконтроля и
оценки

результатов

своей

деятельности, предвидеть возможные
результаты своих действий;

64

Урок

формирования

предметных
Радиоактивность.
Модели атомов. (§
52)

65

Радиоактивные
превращения
атомных ядер. (§ 53)

навыков,

овладения
предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

Строение атома и атомного ядра (18 часов)
Описывать
опыты Управлять поведением партнера Резерфорда:
по
убеждать
его,
контролировать,
обнаружению
сложного
состава
радиоактивного корректировать и оценивать его
излучения.Различать
действия.
модели строения атомов
Томсона и Резерфорда. Развивать умения выражать свои
Описывать состав атомных мысли.
ядер, пользуясь таблицей
Менделеева.
Объяснять суть законов Развивать умения выражать свои
сохранения
массового мысли и способности выслушивать
числа и заряда при собеседника, понимать его точку
радиоактивных
зрения.
превращениях; применять
эти законы при записи
уравнений
ядерных

Анализировать условия и требования
задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
Анализировать условия и требования
задачи.

Выбирать

обобщенные

стратегии решения задачи. Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать

качество и уровень усвоения.

реакций.
66

Урок
применения
знаний на практике.

Решение задач на
радиоактивные
превращения ядер.

67

Экспериментальные
методы
исследования
частиц. (§ 54).

68

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Комбинированный
урок.

Открытие протона и
нейтрона. (§ 55)

69

Состав
ядра.

атомного
Ядерные

Урок

формирования

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Корректировать
знания.Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

Измерять мощность дозы
радиационного
фона
дозиметром;
сравнивать
полученный результат с
наибольшим допустимым
для человека значением;
работать в группе.

Применять
законы
сохранения
массового
числа и заряда для записи
уравнений
ядерных
реакций.
Понимать различие между
исходными фактами и гипотезами
для
их
объяснения,
теоретическими моделями
и реальными объектами,
овладевать
универсальными
учебными действиями на
примерах гипотез для
объяснения
известных
фактов.
Развивать теоретическое
мышление
на
основе

развивать умение точно и грамотно

определять новый уровень отношения к

выражать свои мысли, отстаивать

самому себе как субъекту деятель-

свою

ности.

точку

зрения

в

процессе

дискуссии.

анализировать

элементарных

результаты
исследований,

фиксировать их результаты.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Управлять поведением партнера -

Анализировать условия и требования

убеждать

задачи. Выражать структуру задачи

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его

разными

средствами.

действия.

обобщенные

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

задачи.

Выбирать

стратегии

решения

Выделять и осознавать то, что уже
усвоено
усвоению,

и

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия

Выбирать,

сопоставлять

и

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями
силы. (§ 56)

70

Урок

формирования
умений
устанавливать
факты,
различать
причины
и
следствия, строить модели
и выдвигать гипотезы,
отыскивать
и
формулировать
доказательства
выдвинутых гипотез.

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями
Энергия
связи.
Дефект масс. (§ 57)

Объяснять физический
смысл понятий: энергия
связи,
дефект
масс.
Записывать
уравнения
ядерных реакций.Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

эффективных совместных решений.

обосновывать

способы

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи
разными

средствами.

обобщенные

Выбирать

стратегии

решения

задачи.
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
71

Урок
применения
знаний на практике.
Решение задач на
определение
энергии
связи
нуклонов.

72

Деление ядер урана.
Цепная реакция. (§
58)

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Корректировать
знания.Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.
Описывать
процесс
деления ядра атома урана;
объяснять
физический
смысл понятий: цепная
реакция,
критическая
масса; называть условия
протекания управляемой
цепной реакции.

: Работать в группе. Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками,
определять
функции участников и способы
взаимодействия.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
предвосхищать результат и уровень
усвоения.

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.

Анализировать условия и требования
задачи. Выражать структуру задачи
разными
обобщенные

средствами.
стратегии

Выбирать
решения

задачи.
Выделять и осознавать то, что уже

усвоено

и

усвоению,

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
73
Лабораторная
работа
№5
«Изучение деления
ядра атома урана по
фотографии
треков».
Инструктаж по ТБ.
74
Ядерный реактор.
Преобразование
внутренней энергии
атомных ядер в
электрическую
энергию. Атомная
энергетика. (§59,60)

75

Урок
применения
знаний на практике.

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями

Урок

Рассказывать
о
назначении
ядерного
реактора на медленных
нейтронах, его устройстве
и принципе действия;
называть преимущества и
недостатки АЭС перед
другими
видами
электростанций.

формирования

предметных

навыков,

овладения
Биологическое
действие радиации.
(§ 61, 62)

Обрабатывать результаты
измерений, представлять
их с помощью таблиц,
графиков
и
формул,
обнаруживать зависимости
между
физическими
величинами,
объяснять
полученные результаты и
делать выводы.

предметными умениями

Называть
физические
величины:
поглощенная
доза
излучения,
коэффициент
качества,
эквивалентная
доза,
период полураспада.

Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть
вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

заменять

термины

Выражать

определениями.

смысл

различными

ситуации

средствами

(рисунки,

символы, схемы, таблицы). Вносить
коррективы и дополнения в способ
своих действий.

Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
Обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Овладевать

навыками

организации

учебной деятельности, самоконтроля
и

оценки

результатов

своей

деятельности.
76

Закон
радиоактивного
распада. (§63)

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
предметными умениями

Записывать
закон
радиоактивного распада.
Объяснять
физический
смысл
статистического
закона
радиоактивного
распада.

Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть
вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

заменять

термины

Выражать
различными

определениями.

смысл
средствами

ситуации
(рисунки,

символы, схемы, таблицы). Вносить

коррективы и дополнения в способ
своих действий.
77

Урок
применения
знаний на практике.
Записывать
закон
радиоактивного распада.
Объяснять
физический
смысл
статистического
закона
радиоактивного
распада.

Решение задач

78

Урок
формирования
предметных навыков,
овладения
предметными умениями
Термоядерная
реакция. (§ 64).

79

Урок
применения
знаний на практике.
Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.

Подготовка
к
контрольной работе.

80

Называть
условия
протекания термоядерной
реакции,
приводить
примеры
термоядерных
реакций.Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.

Контрольная
работа
№5
«Строение атома и
атомного ядра».

Урок контроля знаний.

Применять
знания
к
решению задач различной
сложности.Владеть
разнообразными
способами
выполнения
расчетов для нахождения
неизвестной величины.

Осознавать свои действия. Задавать
вопросы и слушать собеседника.
Владеть
вербальными
и
невербальными
средствами
общения.

заменять

термины

Выражать

определениями.

смысл

различными

ситуации

средствами

(рисунки,

символы, схемы, таблицы). Вносить
коррективы и дополнения в способ
своих действий.

Работать в группе. Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками,
определять
функции участников и способы
взаимодействия.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
предвосхищать результат и уровень
усвоения.

Работать в группе. Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками,
определять
функции участников и способы
взаимодействия.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать познавательную цель,
предвосхищать результат и уровень
усвоения.

Управлять
своим
Планировать
сотрудничество с
сверстниками.

поведением.
учебное
учителем и

Выбирать и сопоставлять способы
решения

задачи,

обобщенные

стратегии решения задачи
Овладеть навыками самоконтроля и
оценки

результатов

своей

деятельности, предвидеть возможные
результаты своих действий;

81

Урок
применения
знаний на практике.
Лабораторная
работа
№6
«Изучение треков
заряженных частиц
по
готовым
фотографиям».
Инструктаж по ТБ.

82

Урок
Состав, строение и
происхождение
Солнечной
системы. (§ 63)

83

формирования

предметных
овладения

предметными умениями

Урок

формирования

предметных
Большие
тела
Солнечной
системы. (§ 64)

84

навыков,

навыков,

овладения
предметными умениями

Урок

формирования

предметных

навыков,

овладения
Малые
тела
Солнечной
системы. (§ 65)

Объяснять
характер Осознавать свои действия. Задавать
движения
заряженных вопросы и слушать собеседника.
частиц
по
готовым Владеть
вербальными
и
фотографиям треков.
невербальными
средствами
Обрабатывать результаты общения.
измерений,
характеризовать
полученную информацию,
объяснять
полученные
результаты
и
делать
выводы.
Строение и эволюция Вселенной (7 часов)
Наблюдать слайды или Формировать
коммуникативные
фотографии
небесных действия,
направленные
на
объектов; называть группы структурирование информации по
объектов, входящих в данной теме.
солнечную
систему
приводить
примеры
изменения вида звездного
неба в течение суток
Управлять поведением партнера -

предметными умениями

Описывать
фотографии
малых тел Солнечной
системы.
Развивать
теоретическое мышление
на основе формирования
умений
устанавливать
факты, различать причины
и
следствия,
строить
модели
и
выдвигать
гипотезы, отыскивать и
формулировать
доказательства
выдвинутых гипотез.

Выражать

смысл

различными

ситуации

средствами

(рисунки,

символы, схемы, знаки).
: Вносить коррективы и дополнения в
способ своих действий.

Выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных объектов в процессе
их рассматривания.
Определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план
последовательности действий.

корректировать и оценивать его

Выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных объектов в процессе
их рассматривания.
Выделять и осознавать то, что уже

действия.

усвоено

Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные
на
структурирование информации по
данной теме.

усвоению,

убеждать
Сравнивать
планеты
Земной группы; планетыгиганты;
анализировать
фотографии или слайды
планет

: заменять термины определениями.

его,

контролировать,

и

что

еще

осознавать

подлежит
качество

и

уровень усвоения.
Выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных объектов в процессе
их рассматривания.
Определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план
последовательности действий.

85

Урок

формирования

предметных
Строение,
излучение
и
эволюция Солнца и
звезд. (§ 66)

86

овладения
предметными умениями

Урок

формирования

предметных
Строение
и
эволюция
Вселенной. (§ 67)

87

предметными умениями

формирования

предметных

88

навыков,

овладения

Урок
Наша галактика –
Млечный путь

навыков,

навыков,

овладения
предметными умениями

Урок контроля знаний.
Итоговый тест по
разделу «Строение
и
эволюция
Вселенной»

89

Урок
Повторение
основных вопросов
по кинематике.

90

Решение задач по
кинематике.

применения

знаний на практике.

Урок

применения

Объяснять
физические
процессы, происходящие в
недрах Солнца и звезд;
называть
причины
образования пятен на
Солнце;
анализировать
фотографии
солнечной
короны и образований в
ней

Управлять поведением партнера убеждать

его,

контролировать,

корректировать и оценивать его
действия.
Развивать умения выражать свои
мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку
зрения.
Развивать умение точно и грамотно

Описывать три модели
нестационарной
выражать свои мысли, отстаивать
Вселенной, предложенные
Фридманом; объяснять в свою точку зрения в процессе
чем
проявляется
не
дискуссии.
стационарность
Вселенной;
записывать
закон Хаббла.
Описывать три модели Развивать умение точно и грамотно
нестационарной
выражать свои мысли, отстаивать
Вселенной, предложенные
Фридманом; объяснять в свою точку зрения в процессе
чем
проявляется
не
дискуссии.
стационарность
Вселенной;
записывать
закон Хаббла.
Описывать три модели Развивать умение точно и грамотно
нестационарной
выра жать свои мысли, отстаивать
Вселенной, предложенные
Фридманом; объяснять в свою точку зрения в процессе
чем
проявляется
не
дискуссии.
стационарность
Вселенной;
записывать
закон Хаббла.
Повторение (14 часов)
Работать в группе. Планировать
Демонстрировать
презентации, участвовать в учебное сотрудничество с учителем
обсуждении презентаций; и
сверстниками,
определять
работать с заданиями,
приведенными в разделе функции участников и способы
«Итоги главы».
взаимодействия.
Применять
законы
к

изученные
решению

выводить следствия из имеющихся
данных.
Анализируют
объект,
выделяя
существенные
и
несущественные признаки. Выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.

Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту деятельности.
Анализируют
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту деятельности.
Анализируют
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.
Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту деятельности.
Анализируют
результаты
элементарных
исследований,
фиксировать их результаты.

Выбирать,

сопоставлять

обосновывать

способы

и

решения

задачи.
Формулировать цель, предвосхищать
результат и уровень усвоения

Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

решения

знаний на практике.

91

Урок
Повторение
основных вопросов
по динамике.

92

применения

знаний на практике.

Урок

применения

знаний на практике.
Решение задач по
динамике.

93

Урок
Повторение
законов сохранения
в
динамике
и
атомной физике.

94

применения

знаний на практике.

Урок

применения

Решение задач на
законы сохранения.

Повторение
основных вопросов
по
теме
"Механические
колебания и волны".

и

сверстниками,

функции

участников

определять
и

задачи.

способы

взаимодействия.
Работать в группе. Планировать

Формулировать цель, предвосхищать

Демонстрировать
презентации, участвовать в
обсуждении презентаций;
работать с творческими
заданиями.

учебное сотрудничество с учителем

результат и уровень усвоения

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Корректировать знания.

Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

Демонстрировать
презентации, участвовать в
обсуждении презентаций;
работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы».

Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

и

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.

сверстниками,

функции

участников

определять
и

и

решения

Формулировать цель, предвосхищать
результат и уровень усвоения
и

решения

способы

взаимодействия.

знаний на практике.

95

комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.

Урок

применения

знаний на практике.

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Корректировать знания.

Работать в группе. Планировать

Формулировать цель, предвосхищать

учебное сотрудничество с учителем

результат и уровень усвоения

Демонстрировать
презентации, участвовать в
обсуждении презентаций;
работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы».

Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

и

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.

сверстниками,

функции

участников

определять
и

и

решения

способы

взаимодействия.
96

Повторение
основных вопросов

Урок

применения

Демонстрировать
презентации, участвовать в

Работать в группе. Планировать

Формулировать цель, предвосхищать

знаний на практике.
по
теме
"Электромагнитное
поле".
97

Урок
Практикум решения
задач на закон Гука,
закон
Паскаля,
закон Архимеда.

98

99

применения

знаний на практике.

Урок
Практикум решения
задач по ядерной
физике.

применения

знаний на практике.

Урок контроля знаний.
Итоговая
контрольная
работа за курс
физики 9 класса (в
формате ОГЭ)

100

Урок
применения
знаний на практике.
Анализ
итоговой
контрольной
работы.

101

учебное сотрудничество с учителем
обсуждении презентаций;
работать с заданиями,
приведенными в разделе
«Итоги главы».
Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.
Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.
Работать в группе. Планировать

Формулировать цель, предвосхищать

учебное сотрудничество с учителем

результат и уровень усвоения

и

сверстниками,

функции

участников

определять
и

способы

взаимодействия.
Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

Применять
изученные
законы
к
решению
комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,
логическое
мышление.
Корректировать знания.

Работать в группе. Планировать

Выбирать,

сопоставлять

учебное сотрудничество с учителем

обосновывать

способы

и

задачи.

законы

изученные
к

решению

комбинированной задачи.
Развивать математические
умения,

логическое

и

решения

Применять теоретический
материал
курса
для
решения
физических
задач.
Демонстрировать
знания по курсу физики
основной школы. Решать
физические задачи на
применение полученных
знаний.

Применять
Повторение.

и

результат и уровень усвоения

сверстниками,

функции

участников

определять
и

и

решения

способы

взаимодействия.

сверстниками,

функции

участников

взаимодействия.

определять
и

способы

и

решения

Формулировать цель, предвосхищать
результат и уровень усвоения

мышление.
Корректировать знания
102

Применять
законы

изученные
к

решению

комбинированной задачи.
Повторение.

Развивать математические
умения,

логическое

мышление.
Корректировать знания