Рабочая программа по литературе 11 класс

Подписан: МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО
DN: ИНН ЮЛ=3414012422, СНИЛС=01846097462, ОГРН=1023404974768,
ИНН=341451134524, C=RU, S=34 Волгоградская область, L=КОТОВО,
STREET="ШКОЛЬНАЯ УЛИЦА, 3", O=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО,
CN=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО, T=ДИРЕКТОР, G=МАРИНА
АНАТОЛЬЕВНА, SN=ДРОНИНА
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: на первой странице
Дата: 2023.09.30 13:18:30+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 11 класса создана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.122012 № 273-ФЗ;

Приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;

Приказа Министерства образования РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации
от 9 марта 2004 года №1312»;

Федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования
по литературе;

Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин, И.С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.) – М., Просвещение ,
2018 г..
Преподавание предмета в 11 классе ведется на базовом уровне, в соответствии с
программой и учебным планом школы предусмотрено 3 часа в неделю и 102 часа в год.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности
с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского
литературного языка.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
готовой
к
самопознанию
и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
1

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной
речи.
В 11 классе сохранена преемственность с содержанием курса основной школы с опорой на
традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и
переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности
школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности
учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее
при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о
формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко
и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а
отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того
наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны
талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых,
чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда
напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий,
верного слова.
«Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим
воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак «Воспитание словом»). Школьники
постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с
читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста
художественного произведения.
Программа 11 класса включает в себя произведения русской литературы, поднимающие
вечные проблемы, причѐм она представляет собой линейный курс на историко-литературной
основе.
2

В 11 классе предусмотрено монографическое изучение творчества классиков русской
литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в
первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной
литературы и литературы народов России.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду, жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрыли идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании
данной рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
 овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого
лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного
владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
 формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое,
характеристике героя;
 совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное
произведение; свободно владеть письменной речью;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных
компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная
ориентация
образовательного
процесса
выявляет
приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и
логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
3

творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована
не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной
к
самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в
геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят
от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от
готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения
проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки
выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных
результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных
учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они
зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота
России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения
должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую
очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический
подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя
и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в
продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному
чтению стихотворения в целом. Также особое внимание важно обратить на совершенствование
речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для
этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.
Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы,
является не только
информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для
будущего устного высказывания школьника.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного)
общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
4

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Содержание программы
Литература. 11 класс (102 часа)
Введение (2 часа)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных
направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская
литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.
Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской
литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема
ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск
нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной
поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на строений.
Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в
лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие
лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из СанФранциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».
Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема
России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ
(углубление представлений).
Александр Иванович Куприн(4часа)
Жизнь и творчество (обзор). Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый
браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести
«Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее
обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в
повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм
любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе
«Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в
5

повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И.
Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление
представлений).
Максим Горький (5 часов)
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и
суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы
писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры.
Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда
веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Серебряный век русской поэзии(6 часов)
Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.
Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов
Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик»,
«Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена
культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт
Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь»,
«Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в
эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев)
Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение
(сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»).
Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева,
С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев
Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл
«Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения
по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость,
праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости,
обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических
образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация
самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов:
эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В.
6

Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.).
Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его
представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев)
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества.
Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные
средства
художественной
литературы:
тропы,
синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок (6 часов)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для
изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».
(Возможен выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета,
Полонского, философии Владимира Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о
Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и
интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в
художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле
«На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в
поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на
русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам
сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская
книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному
богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских
поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой
полемики.
Сергей Александрович Есенин (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить,
не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен
заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм —
специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой
завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа
его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике
Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина.
Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки
7

традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности
человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.
Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного
произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
(6 часов)
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы
братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А.
Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения
(«Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева).
Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.
Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева).
Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д.
Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные
произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики
стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэтановатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма
ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор)- 3 часа
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М.
Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А.
Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю.
Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.
Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков(7 часов)
8

Жизнь
и
творчество
(обзор).
Романы
«Белая
гвардия»,
«Мастер
и
Маргарита».(Изучается один из романов — по выбору.)
История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном
водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города.
Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от
символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание
реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви
в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и
новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая
сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и правдоискателя.
Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей
жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность
языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. СалтыковЩедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала
руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал
утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух
других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики.
Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой.
Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике
Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики
Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы
и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое
звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы
(закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под
собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике
Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта.
Описательно-живописная
манера
и
философичность
поэзии
Мандельштама.
Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «векволкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева (3 часа)
9

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двухтрех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монологаисповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема
Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой,
определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция,
тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии
поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока,
Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской
поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия),
фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов (9 часов)
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной
трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои
эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный
уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого
народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе.
Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета.
Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.
А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и
художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в
художественном творчестве (развитие преставлений).
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)
(3 часа)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь
и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H.Тихонова, М.
Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни
А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский
меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя.
Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии,
обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана
и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров,
чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова.
Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии,
драматургии второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова,
В. Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, Б.Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р.
Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения
молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики:
В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л.
Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
10

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др.
Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева,
Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А.
Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо
глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г.Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М.Алданов, М.
Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский (2 часа)
Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и
будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких
нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа.
Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым
некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве
Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир,
«дойти до самой сути».
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История
создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем
прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в
романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе.
Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и
поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын (4 часа)
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только
для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине
лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен
выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова.
Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина
проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не
описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию
11

зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламовапрозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе
(развитие представлений).
. Николай Михайлович Рубцов
«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба
народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть,
радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной
судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Валентин Григорьевич Распутин (2 часа)
«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по
выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в
повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем
повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль,
что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта
проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную
форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава
Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река.
Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других
стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное
творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических
традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве
современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).
Александр Валентинович Вампилов (2 часа)
Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.
Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в
характере героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России- 1 час
Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.
Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его
поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов
Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе
(развитие представлений).
Литература конца XX — начала XXI века- 2 часа
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В.
Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю.
Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О.
Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Из зарубежной литературы – 3 часа
Джордж Бернард Шоу
12

«Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Одно произведение по выбору учителя и
учащихся)
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Б. Шоу. «Английская
фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд
как созидательная и очищающая сила.
«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал.
Сценическая история пьесы.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз Элиот
Слово о поэте. Стихотворения «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и
растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся первой мировой войной. Ирония
автора, пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж.
Донна)
Эрнест Миллер Хемингуэй
Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай,
оружие!»
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ
главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа
героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить!»).
Эрих Мария Ремарк
«Три товарища» - обзорное содержание. Э. М. Ремарк «как
наиболее яркий
представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция в романе жизни и смерти.
Стремление героев рассказа найти свое место в романе. Стремление героев романа найти свое
место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь,
дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монолога, психологический подтекст).

№
I.
II.
II.1.

II.2.

II.3.

Тематический план
Литература. 11 класс
Разделы и темы
Количество
часов
Введение. Русская литературы в контексте
2 часа
мировой художественной культуры XX века
Литература начала XX века
31 час
Иван
Алексеевич
Бунин. Стихотворения.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый
понедельник», «Легкое дыхание» «Солнечный
удар».
Александр Иванович Куприн. Повесть «Олеся»,
рассказ «Гранатовый браслет».
Максим Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
Пьеса «На дне».

Контрольные
работы

Проверочная работа,
тест
Проверочная работа,
сочинение № 1
по творчеству И.
Бунина и Куприна
Проверочная работа
Сочинение № 2
(домашнее)

II.4.

II.5.

II.6.

II.7.

III.
III.1.

III.2.

III.3.

III.4.

III.5.

IV.
IV.1.

Серебряный век русской поэзии: Символизм.
Валерий Яковлевич Брюсов. Стихотворения
Константин
Дмитриевич
Бальмонт.
Стихотворения. Андрей Белый. Сборники «Золото
в лазури», «Пепел», «Урна». Акмеизм. Николай
Степанович Гумилѐв. Стихотворения Футуризм.
Игорь Северянин. Стихотворения из сборников
«Громокипящий
кубок»,
«Ананасы
в
шампанском»,
«Романтические
розы»,
«Медальоны»
Александр Александрович Блок. Стихотворения
«Незнакомка», «Россия», «Стихи о Прекрасной
Даме», поэма «Двенадцать».
Новокрестьянская поэзия (обзор). Николай
Алексеевич Клюев. Стихотворения «Рождество
избы», «Вы обещали нам сады…», «Я
посвященный от народа»
Сергей Александрович Есенин. Стихотворения
Цикл «Персидские мотивы». Поэма «Анна
Снегина»
Литература 20-х годов XX века
Общая характеристика литературного процесса.
Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты,
ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема
России
и
революции:
трагическое
осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В.
Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А.
Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи,
эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в
творчестве
писателей
нового
поколения
Александр Александрович Фадеев. Роман
«Разгром».
Русская эмигрантская сатира, ее направленность
(А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Владимир
Владимирович
Маяковский.
Стихотворения. Поэма «Облако в штанах»

Контрольная работа
№ 1 (тест) «Поэзия
Серебряного века»
6

Анализ
стихотворения.
Проверочная работа

10 часов
1

Литература 30-х годов XX века

29 часов

Сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Новая волна
поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова,
П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я.
Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы
А. Твардовского, И. Сельвинского.

Анализ стихотворения
«Незнакомка»
Сочинение № 3

Сочинение № 4
(домашнее) Тема
поэта и поэзии в
творчестве поэтов
начала 20 века»

IV.6.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.
Толстой. «Петр Первый»
Михаил Афанасьевич Булгаков. Роман «Мастер
и Маргарита»
Повесть Андрея Платоновича Платонова
«Котлован»
Анна Андреевна Ахматова. Стихотворения
Поэма «Реквием»
Осип Эмильевич Мандельштам. Стихотворения

IV.7.

Марина Ивановна Цветаева. Стихотворения.

IV.8.

Михаил Александрович Шолохов. «Донские
рассказы». Роман-эпопея «Тихий Дон».
Литература периода
Великой Отечественной войны
Литература «предгрозья»: два противоположных
взгляда на неизбежно приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический
призыв, лозунг, переживание потерь и разлук,
надежда и вера).
Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М.
Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В.
Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные
конфликты, особое напряжение в противоборстве
характеров, чувств, убеждений в трагической
ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л.
Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».
Литература 50-90-х годов ХХ века

IV.2.
IV.3.
IV.4.
IV.5.

V.
V.1.

V.2.

VI.
VI.1.

VI.2.

VI.3.

VI.4.
VI.5.
VI.6.
VI.7.
VI.8.
VI.9.
VI.10

Литература 50-90-х годов ХХ века. Новое
осмысление военной темы в творчестве К.
Воробьева «Убиты под Москвой», Кондратьева
«Сашка», В. Быкова «Полководец»
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода
«оттепели».
Николай Михайлович Рубцов.
Стихотворения
Поэты-шестидесятники. Авторская песня. Иосиф
Александрович Бродский. Стихотворения. Булат
Шалвович Окуджава. Стихотворения
«Городская» проза. Юрий Валентинович
Трифонов. «Обмен»
«Деревенская» проза. Василий Макарович
Шукшин. Рассказы
Драматургия Вампилов А. В. Пьеса «Утиная
охота».
Литература русского зарубежья
Александр
Трифонович
Твардовский.
Стихотворения. Поэма «По праву памяти»
Борис Леонидович Пастернак. Стихотворения.
Роман «Доктор Живаго».
Александр Исаевич Солженицын. Повесть
«Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ»
15

2
7

Сочинение № 5
Проверочная работа

2
4

Анализ стихотворения

1
3
9

Контрольная работа
№2
Анализ стихотворения
Сочинение № 6

2 часа

28 часов
4

Анализ стихотворения

2
1
2
1

2
3
3

Контрольная работа.

VI.11

Варлам Тихонович Шаламов. Рассказы

VI.12

Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба»

VI.13

VII.

Валентин Григорьевич Распутин. «Живи и
помни»
Из литературы народов России

VIII.

Литература конца ХХ- начала ХХ1 века

Из зарубежной литературы

IX.

Итого

102 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их
творческой эволюции;
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с
традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять
черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные,
критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Виды контроля:
Промежуточный:
16

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика,
художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи;
- выразительное чтение текста;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев художественных произведений;
- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусств;
- определение принадлежности литературного произведения к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста;
- выявление языковых средств художественной образности;
- подготовка доклада, сообщения, лекции на литературную или свободную тему;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями, письмами, воспоминаниями т.д.)
- составление конспектов, в том числе критических статей, планов, тезисов, рефератов,
аннотаций;
- создание сценариев, киносценариев;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачет;
- защита проектов.

1.
2.
3.
4.
5.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Основная литература:
Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Под
редакцией В.П. Журавлѐва. - М.: Просвещение, 2013 г.
Беляева Н.В. Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ в. 11 класс. – М.: ВАКО,
2009. – 384 с.
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. I
полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 356 с.
Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. II
полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 310 с.
Дополнительная литература:
В мире литературы. 11 класс: Учебник для образовательных учреждений гуманитарного
профиля / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под ред. А.Г. Кутузова. – М.:
Дрофа, 2002. – 464 с.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие
/А.Б. Есин. – М.: Флинта: Наука, - 2007. – 248 с.
Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры.
Терминологический словарь / В.П. москвин. – Ростовн/Д: Феникс, 2007. – 940 с.
Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в
вузы. – М.: Дрофа, 1999. – 1296 с.
Русский язык. Литература. 5-11 классы : уроки-путешествия, ролевые игры, тематические
тесты, викторины./ сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.
Материалы для проведения экзамена по литературе в формате ЕГЭ – сборник ФИПИ (30
вариантов), 2013,2014, 2015 г.;
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал;
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»;
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»;
http://all.edu.ru/
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru
17

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала http://litera.edu.ru
BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы http://kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О.
Красовской http://skolakras.narod.ru
Древнерусская литература http://pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru
Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru
Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.feb-web.ru

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс .
№ урока
Кол.
час.
1
1

Дата

Тема, основное содержание урока

Тип урока

п/п

Формы
контроля

Учебные компетенции

Домашнее задание

Введение.
Своеобразие
русской Лекция
литературы 20 века. Периодизация.

Выучить
учителя.

Сообщения об И. А. Бунине

Развитие
традиций
русской
классической литературы. Своеобразие
реализма в русской литературе начала
20 века.

Писатели-реалисты начала 20 века.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество.
Лирика поэта.

И.А. Бунин.Рассказ «Антоновские
яблоки». Мотив увядания и запустения
дворянских гнезд.

Рассказ
«Господин
из
СанФранциско». Обращение писателя к
широчайшим
социально
философским обобщениям.

Тема любви в рассказе «Чистый
понедельник».
Своеобразие
лирического повествования в прозе
писателя.

Поэтичность женских образов в цикле
рассказов о любви «Темные аллеи».
Своеобразие художественной манеры
И. А. Бунина в рассказах «Легкое
дыхание», «Солнечный удар».

Знать характерные особенности
эпохи; основные этапы развития
литературы.
Уметь
конспектировать
лекцию
учителя.
Лекция с
Знать
общественно-политическую
элементам
обстановку эпохи. Уметь извлекать
и беседы
необходимую
информацию
из
монографической литературы.
Лекция,
Знать важнейшие биографические
практикум
сведения
о
писателе.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Психологизм
пейзажа
в
художественной
литературе.
Рассказ (углубление
представлений).
беседа
Знать текст произведения; сюжет,
особенности композиции и систему
образов.
Уметь
анализировать
произведение в единстве содержания
и формы.
Практикум Тестовый Уметь
составлять
развѐрнутую
контроль характеристику героя; определять
роль
художественной
детали,
выделять в тексте нравственноидеологические
проблемы
и
формулировать
собственные
ценностные ориентиры
Беседа
Уметь определять стилистическую
окрашенность
повествования,
анализировать эпизод и объяснять его
связь с проблематикой произведения
Беседа
Провероч Знать текст произведения; сюжет,
ная
особенности композиции и систему
работа
образов. Уметь анализировать
произведение в единстве содержания

по

тетради

лекцию

Прочитать рассказ И. А. Бунина
«Антоновские яблоки»

Прочитать рассказ И. А. Бунина
«Господин из Сан-Франциско»

Прочитать рассказ И. А. Бунина
«Чистый понедельник»

Прочитать рассказы «Легкое
дыхание» «Солнечный удар»
Индивидуально – сообщение об
А. И. Куприне, всем – прочитать
повесть
А.
И.
Куприна
«Гранатовый браслет»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
8

А.И. Куприн. Жизнь и творчество.

Лекция

Практикум

Рассказ
«Гранатовый
браслет».
Трагическая история любви Желткова
и пробуждение души Веры.
Поэтическое изображение природы в
повести «Олеся», богатство духовного
мира героини. Мечты Олеси и
реальная жизнь деревни и ее
обитателей.
Сочинение. «Проблема любви в
произведениях Бунина и Куприна»

«На дне» как социально - философская Лекция,
драма.
Смысл
названия
пьесы. беседа
Новаторство Горького-драматурга.

Атмосфера духовного разобщения Беседа
людей. Хозяева жизни «на дне».

Практикум

Развитие
речи

М. Горький. Жизнь и творчество.

Лекция,
практикум
Ранние
романтические
рассказы Лекция,
«Старуха Изергиль». Проблематика и практикум
особенности композиции рассказа.
Проблема героя в рассказах Горького.

и формы.
Знать важнейшие биографические
сведения
о
писателе;
тексты
произведений
Теория литературы. Сюжет и
фабула эпического произведения
(углубление представлений).
Провероч Знать
сюжет,
особенности
ная
композиции и систему образов.
работа
Уметь выполнять тестовые задания
Устный
Знать
сюжет,
особенности
опрос
композиции и систему образов;
Уметь анализировать образ героя
литературного произведения
Письмен
ная
работа

Уметь составлять план собственного
высказывания; создавать сочинениерассуждение проблемного характера;
обосновывать свое высказывание.
Знать важнейшие биографические
сведения о писателе
Устный
Знать текст произведения; сюжет,
опрос
особенности композиции и систему
образов. Уметь
анализировать
произведение в единстве содержания
и формы.
Устный
Знать историю создания
опрос
произведения, жанровое своеобразие,
проблематику
Теория литературы. Социальнофилософская драма как жанр
драматургии (начальные
представления).
Провероч Уметь
проследить
развитие
ная
конфликта в драме, анализировать
работа
место и роль отдельного эпизода в
произведении, анализировать систему
образов

С. 60-61, тест Куприн А.И.
Гранатовый
браслет,
Тест
Куприн А.И. Олеся

Подготовить материалы для
письменной
работы
по
творчеству Бунина и Куприна
Подготовить сообщение о жизни
и творчестве М.Горького
Читать «Старуха Изергиль»
Прочитать 1-2-ое действия пьесы
А. М. Горького «На дне».

Дочитать пьесу А. М. Горького
«На дне»

Сочинение-миниатюра «В чем
смысл названия пьесы?»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
16

Три правды в пьесе «На дне» и их Беседа
трагическое столкновение.

Устный
опрос

Серебряный век русской поэзии. Лекция,
Русский символизм и его истоки. практикум
Творчество
3. Гиппиус, А. Белого.

В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Лекция,
Стихотворения. Сквозные темы поэзии практикум
Брюсова. Проблематика и стиль
произведений В.Я Брюсова.

Устный
опрос

К.Д.Бальмонт.
Слово
о
поэте. Лекция,
Стихотворения. Цветопись и звукопись практикум
поэзии Бальмонта.

Устный
опрос

Западноевропейские и отечественные Лекция,
истоки акмеизма. Поэт-акмеист Н.С. практикум
Гумилѐв. Проблематика и поэтика
лирики Н.С. Гумилѐва.

Устный
опрос

Уметь
проследить
развитие
конфликта в драме, анализировать
место и роль отдельного эпизода в
произведении, анализировать систему
образов
Знать характерные особенности
эпохи, отраженные в произведениях;
важнейшие биографические сведения
о поэтах. Уметь анализировать
произведение в единстве содержания
и формы.
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Символизм.
Изобразительно-выразительные
средства
художественной
литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись.
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Знать основные положения акмеизма
как литературного направления,
важнейшие биографические сведения
о поэте. Уметь анализировать
произведение в единстве содержания
и формы. Теория литературы.
Акмеизм. Изобразительновыразительные средства
художественной литературы: тропы,
синтаксические фигуры, звукопись.

Подготовить
материал
к
сочинению, написать сочинение
(сочинение № 2)
Выучить материал лекции в
тетради,
знакомство
с
материалами
сайта
http://www.silverage.ru/, выучить
наизусть 2 стихотворения по
выбору

Выучить по тетради лекцию
учителя, выучить наизусть 2
стихотворения по выбору
Лекция.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
21

Футуризм
как
литературное Лекция,
направление. Русские футуристы. беседа
Поиски новых поэтических форм в
лирике И. Северянина.

Устный
опрос

Контрольная работа. «Серебряный Практикум
век русской поэзии»

Тестовый
контроль

А. А, Блок. Жизнь и творчество. Блок и Лекция,
символизм. Темы и образы ранней беседа
лирики. «Стихи о прекрасной Даме».

Теория
стихосло
жения

Тема страшного мира в лирике
А.
Блока.
«Незнакомка»,
ресторане», «Фабрика».

Практикум

Выразите
льное
чтение
наизусть

Тема Родины в лирике А. Блока. Практикум
«Россия», «Река раскинулась», «На
железной дороге».

Выразите
льное
чтение
наизусть

Поэма «Двенадцать». Герои поэмы, Лекция,
сюжет, композиция. Символическое и практикум
конкретно-реалистическое в поэме.

Выразите
льное
чтение
наизусть

«В

Знать основные положения
футуризма как литературного
направления.
Уметь
выступать
с
устным
сообщением Теория литературы.
Футуризм.
Изобразительновыразительные
средства
художественной литературы: тропы,
синтаксические фигуры, звукопись.
Знать основные положения
символизма, акмеизма, футуризма как
литературных направлений.
Уметь анализировать произведение в
единстве содержания и формы.
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Лирический
цикл (стихотворений).
Уметь передавать динамику чувств
героя и автора в выразительном
чтении.
Уметь выделять изобразительные
средства языка и определять их роль
в художественном тексте
Уметь передавать динамику чувств
героя и автора в выразительном
чтении.
Уметь выделять изобразительные
средства языка и определять их роль
в художественном тексте
Знать сюжет поэмы и еѐ героев;
понимать неоднозначность трактовки
финала; символику поэмы
Уметь выделять ИВС и определять
их роль в художественном тексте.

Подготовиться к контрольной
работе по теме «Серебряный век
русской поэзии»

Выучить по вариантам с. 186188, с. 188-189., наизусть «Ночь,
улица,
фонарь,
аптека...»,
«Фабрика.

Выучить наизусть стихотворение
«Россия».

Выучить наизусть стихотворение
«Незнакомка».

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
27

Поэма
«Двенадцать».
Авторская Практикум
позиция и способы ее выражения в
поэме. Многозначность финала.

Выразите
льное
чтение
наизусть

Сочинение.
«Тема
Родины
творчестве русских поэтов»

Письмен
ная
работа

Н. А. Клюев Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения. Духовные и
поэтические истоки новокрестьянской
поэзии.
С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Лекция,
Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя беседа
родная...», «Письмо матери». Трагизм
восприятия гибели русской деревни.
Тема России в лирике С. Есенина.«Я Практикум
покинул родимый дом…», «Русь
Советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Возвращение на родину»
и др.

в Развитие
речи

Любовная тема в лирике С. Есенина. Практикум
«Не бродить, не мять в кустах
багряных...»,
«Собаке
Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ» и др.

Выразите
льное
чтение
наизусть
Выразите
льное
чтение
наизусть

Уметь составлять план сочинения и
отбирать литературный материал в
соответствии с темой.
Теория
литературы.
Верлибр
(свободный стих). Авторская позиция
и
способы
ее
выражения
в
произведении
(развитие
представлений).
Уметь
отбирать
литературный
материал по выбранной теме, полно
раскрыть еѐ и грамотно изложить
материал,
самостоятельно
редактировать текст
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Знать эволюцию темы Родины в
лирике Есенина.
Теория литературы. Фольклоризм
литературы (углубление понятия).
Имажинизм.
Уметь определять смену чувств в
стихах о любви на основе
личностного восприятия.
Уметь выделять ИВС и определять
их роль в художественном тексте.
Теория литературы. Лирический
стихотворный
цикл
(углубление
понятия).

Выучить по учебнику с. 204-208.

Наизусть «Письмо к матери»

Выучить материал лекции по
тетради, использовать материалы
сайта http://esenin.ru/
Выучить наизусть стихотворение
«Шаганэ ты моя, Шаганэ»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
33

Тема быстротечности человеческого Практикум
бытия в лирике С. Есенина. «Не
жалею, не зову, не плачу...», «Мы
теперь
уходим
понемногу...»,
«Сорокоуст». Поэма «Анна Снегина»

3536

3839

Общая характеристика литературного
процесса. Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ,
«Перевал»,
конструктивисты,
ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» ).
Тема революции и Гражданской войны
в
творчестве
писателей
нового
поколения.
Александр
Александрович
Фадеев.
Роман
«Разгром». Особенности жанра и
композиции.
Трагическое осмысление темы России
и революции в творчестве поэтов
старшего
поколения.
Поиски
поэтического языка новой эпохи (В.
Хлебников, поэты-обэриуты).
Русская эмигрантская сатира. А.
Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия

Провероч
ная
работа
(тест)

Семинар

Уметь выступать с устным
сообщением.
Уметь выделять ИВС и определять
их роль в художественном тексте.
Теория
литературы.
Биографическая
основа
литературного
произведения
(углубление понятия).
Знать характерные особенности
эпохи; основные этапы развития
литературы.
Уметь
составлять
конспект.

Наизусть «Не жалею, не зову, не
плачу...».

Прочитать роман А. Фадеева
«Разгром»

Практикум

Устный
опрос

Знать
сюжет,
особенности Рассказы А. Аверченко, Тэффи
композиции и систему образов;
(Н. Лохвицкой)
Уметь анализировать образ героя
литературного произведения

Лекция,
беседа

Выразите
льное
чтение

Знать характерные особенности
эпохи; основные этапы развития
литературы. Уметь анализировать
произведение в единстве содержания
и формы.
Знать характерные особенности
эпохи; основные этапы развития
литературы. Уметь анализировать
произведение в единстве содержания
и формы.
Знать тематику лирики раннего
творчества поэта, особенности
строфики и графики; понимать, в чѐм
состоит новаторский характер поэзии.
Уметь выделять ИВС и определять
их роль в художественном тексте.
Теория
литературы.
Футуризм
(развитие
представлений).
Тоническое
стихосложение
(углубление понятия).

Семинар

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Лекция,
Художественный мир ранней лирики беседа
поэта: дух бунтарства и эпатажа.
Маяковский и футуризм.

Подготовиться к семинару по
эмигрантской сатире (темы в
тетради)
Выучить по учебнику с. 283-287

Наизусть «А вы могли бы?»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
41

В.В. Маяковский. Поэт и революция. Практикум
Поэтическое
новаторство
Маяковского. Сатирический пафос
лирики. «Прозаседавшиеся» и др.

Выразите
льное
чтение
наизусть

Своеобразие любовной лирики В. Практикум
Маяковского. Поэма «Облако в
штанах».

Тема поэта и поэзии в творчестве В. Практикум
Маяковского.
Драматургия
В.
Маяковского.

Выразите
льное
чтение
наизусть
Устный
опрос

Литература
З0-х
годов.
Обзор. Семинар
Сложность творческих поисков и
писательских судеб 30-х годов.

45
46

1
1

Тема русской истории в литературе Беседа,
30-х годов: А. Толстой. Роман практикум
«Петр Первый» Панорама русской
жизни в романе.

Выразите
льное
чтение
наизусть
Устный
опрос

Знать сатирические произведения в
творчестве поэта.
Уметь находить объекты сатиры,
выделять ИВС и определять их роль в
художественном тексте.
Теория
литературы.
Развитие
представлений о рифме: рифма
составная
(каламбурная),
рифма
ассонансная.
Знать особенности любовной лирики
поэта.
Уметь определять смену чувств
лирического героя
Знать особенности раскрытия
данной темы поэтом.
Уметь анализировать стихотворения
Теория
литературы.
Развитие
представлений о рифме: рифма
составная
(каламбурная),
рифма
ассонансная.
Знать характерные особенности
эпохи; основные этапы развития
литературы.
Уметь
составлять
конспект.
Знать биографию писателя, историю
создания своеобразие жанра романа,
идейно-художественную задачу
Толстого.
Уметь аналитически работать с
прозаическим произведением,
выявлять и анализировать проблемы.

Наизусть «Послушайте»

Выучить
по
учебнику
по
вариантам с. 287-289, с. С. 289290.
Выучить по учебнику с. 301-304,
домашнее сочинение № 4 «Тема
поэта и поэзии в творчестве
русских поэтов»

Повторить справочный материал

Индивидуальное
задание
–
биография и творчество М. А.
Булгакова, история создания и
публикации романа «Мастер и
Маргарита»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
47

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Лекция
История
создания,
проблематика
романа «Мастер и Маргарита».

Три мира в романе «Мастер и Беседа,
Маргарита». Историческая тема в практикум
романе. Иешуа Га- Ноцри и Понтий
Пилат.

Сочетание реальности и фантастики в Практикум
романе. Роль свиты Воланда .

«Мастер и Маргарита» — апология Практикум
идеальной
любви
в
атмосфере
отчаяния и мрака.

Проблема творчества и
художника. Образ Мастера

судьбы Практикум

Анализ
текста

Москва 30-х годов ХХ века в романе. Практикум
Сатира и глубокий психологизм
романа.

Анализ
текста

Знать биографию писателя, историю
создания и публикации, своеобразие
жанра и композиции романа «Мастер
и Маргарита»
Теория литературы. Разнообразие
типов романа в русской прозе XX
века.
Провероч Знать роль фантастики в романе.
ная
Уметь постигать содержание
работа
произведения на аналитическом
уровне, составлять групповую
характеристику персонажей, делать
обобщение на основе сравнительной
характеристики героев.
Анализ Знать роль фантастики в романе.
текста
Уметь
постигать
содержание
произведения
на
аналитическом
уровне,
составлять
групповую
характеристику персонажей, делать
обобщение на основе сравнительной
характеристики героев.
Провероч Знать особенности психологизма в
ная
романе.
работа
Уметь составлять развѐрнутую
характеристику героя; определять
роль художественной детали.
Уметь составлять развѐрнутую
характеристику героя; определять
роль художественной детали.
Уметь составлять план сочинения и
отбирать литературный материал в
соответствии с темой
Уметь постигать содержание
произведения на аналитическом
уровне, составлять групповую
характеристику персонажей, делать
обобщение на основе сравнительной
характеристики героев.

Выучить
по
учебнику
по
вариантам с. 65-66 (II), с. 68-69
(II), с. 69-70 (II).

Тест по содержанию романа,
образы Воланда и его свиты

Выучить
по
учебнику
по
вариантам с. 66 (II), с. 67-68 (II).

Тест по содержанию романа,
образ Мастера

Образы
представителей
советского общества

Подобрать
материал
сочинению по роману

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
53

Сочинение
по роману Булгакова Развитие
«Мастер и Маргарита»
речи

5455

А.П. Платонов. Жизнь и творчество
(обзор).
Повесть
А.
Платонова
«Котлован».
Характерные
черты
времени в повести Платонова.

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Лекция,
Искренность интонаций и глубокий практикум
психологизм ахматовской лирики.

Выразите
льное
чтение
наизусть

Любовная лирика.
Любовь как Практикум
возвышенное
и
прекрасное,
всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой.
Судьба России и судьба поэта в лирике Практикум
А. А. Ахматовой.

Выразите
льное
чтение
наизусть
Выразите
льное
чтение
наизусть
Выразите
льное
чтение
наизусть

Поэма А. Ахматовой «Реквием».
Единство трагедии народа и поэта.

Контроль
ное
сочинени
е

Урок
Анализ
внеклассно текста
го чтения,
беседа

Практикум

Уметь
отбирать
литературный
материал по выбранной теме, полно
раскрыть еѐ и грамотно изложить
материал,
самостоятельно
редактировать текст
Знать смысл названия произведения,
центральные образы, проблематику.
Уметь
составлять
групповую
характеристику персонажей, делать
обобщение на основе сравнительной
характеристики героев.
Теория
литературы.
Индивидуальный стиль писателя
(углубление понятия). Авторские
неологизмы
(развитие
представлений).
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Сюжетность
лирики (развитие представлений).
Знать особенности раскрытия темы.
Уметь выделять ИВС в поэтическом
тексте и определять их роль

Читать повесть «Котлован»

Подготовить сообщения о жизни
и творчестве Ахматовой А. с
использованием
сайта
http://www.akhmatova.org/

Наизусть «Мне голос был. Он
звал утешно...»

Наизусть «Родная земля»

Знать особенности раскрытия темы.
Наизусть «Мне ни
Уметь выделять ИВС в поэтическом одические рати...»
тексте и определять их роль

чему

Знать смысл названия произведения, Подготовить сообщения о жизни
центральные образы, проблематику,
и творчестве О. Мандельштама
художественные особенности поэмы,
особенности раскрытия темы.
Уметь выделять ИВС в поэтическом
тексте и определять их роль
Теория литературы. Лирическое и
эпическое в поэме как жанре
литературы (закрепление понятия).

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
60

О.Э.
Мандельштам.
Жизнь
и Лекция,
творчество.
Культурологические практикум
истоки и музыкальная природа
эстетического переживания в лирике
поэта.

Выразите
льное
чтение
наизусть

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Лекция,
Тема поэта и поэзии в лирике М. практикум
Цветаевой.
Уникальность
поэтического голоса Цветаевой.

Выразите
льное
чтение
наизусть

Тема Родины в лирике М. Цветаевой. Практикум
Фольклорные
истоки
поэтики.
Трагичность
поэтического
мира
Цветаевой.

Выразите
льное
чтение
наизусть

Анализ стихотворения М. Цветаевой
«Молодость».

Анализ
стихотво
рения

М.А. Шолохов. Жизнь
«Донские рассказы».

«Тихий Дон» — роман-эпопея о Лекция
всенародной
трагедии.
Широта
эпического
повествования.
Герои
эпопеи. Система образов романа.

Развитие
речи

судьба. Лекция

Анализ
текста

Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Импрессионизм
(развитие представлений). Стих,
строфа, рифма, способы рифмовки
(закрепление понятий).
Знать важнейшие биографические
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Теория литературы. Стихотворный
лирический
цикл
(углубление
понятия),
Знать основные мотивы лирики
М.Цветаевой.
Уметь выделять ИВС в поэтическом
тексте и определять их роль
Теория литературы. Фольклоризм
литературы (углубление понятия),
лирический
герой
(углубление
понятия).
Знать особенности
поэтического
текста Цветаевой.
Уметь анализировать поэтический
текст с точки зрения содержания и
средств
художественной
выразительности.
Знать биографию писателя, смысл
названия произведения, центральные
образы, проблематику.
Уметь
выступать
с
устным
сообщением.
Знать историю создания, смысл
названия романа, жанровые и
композиционные особенности.
Уметь
выступать
с
устным
сообщением. Теория литературы.
Роман-эпопея (закрепление понятия).

Наизусть «Notre Dаmе», «Я
вернулся в мой город, знакомый
до слез»

Наизусть
«Моим
стихам,
написанным так рано...»

Наизусть «Имя твое - птица в
руке...», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…»

Индивидуальное сообщение о
жизни и творчестве М. А.
Шолохова, читать «Донские
рассказы» (по выбору)
Индивидуальное сообщение –
история Донского казачества,
история семьи Мелеховых
Перечитать эпизоды романа
«Тихий Дон», посвящѐнные
гражданской войне.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
66

Тема семейная
Мелеховых.

Картины Гражданской войны в романе Беседа
«Тихий Дон». Проблемы и герои
романа.

6869
70

Трагедия народа и судьба Григория Беседа
Мелехова в романе «Тихий Дон».
Женские судьбы в романе «Тихий Беседа
Дон».

Устный
опрос
Устный
опрос

Мастерство М.А. Шолохова в романе Практикум
«Тихий Дон». Функция пейзажа в
произведении. Шолохов как мастер
психологического портрета.

Устный
опрос

Сочинение
по роману
Шолохова «Тихий Дон»

сочинени
е

7374

Литература
периода
Великой Лекция,
Отечественной войны: поэзия, проза, беседа
драматургия.
Новое осмысление военной темы в Семинар
литературе 50-90-х годовГ.Бакланов
«Навеки - девятнадцатилетние»

романе.

Семья Практикум

М.

А. Развитие
речи

Устный
опрос

Знать главных героев, основные
сюжетные линии.
Уметь составлять характеристику
группы персонажей, формулировать
собственные ценностные ориентиры
по проблеме
Знать главных героев, основные
сюжетные линии.
Уметь составлять характеристику
группы персонажей, формулировать
собственные ценностные ориентиры
по проблеме
Теория литературы. Традиции и
новаторство
в
художественном
творчестве (развитие преставлений).
Уметь
выступать
с
устным
сообщением
Уметь
выступать
с
устным
сообщением

Выучить по учебнику с. 213-215
(II), индивидуально – сообщение
о Григории Мелехове

Сообщения
об
Аксинье
Астаховой и Наталье Мелеховой
Выучить
по
учебнику
по
вариантам с. 219-220 (II), 220-222
(II).
с
устным Выучить по учебнику с. 225-227,
подготовить
материалы
к
литературы. сочинению
время
и
пространство

Уметь
выступать
сообщением
Теория
Художественное
художественное
(углубление понятий).
Уметь
отбирать
литературный
материал по выбранной теме, полно
раскрыть еѐ и грамотно изложить
материал,
самостоятельно
редактировать текст
Уметь составлять конспект лекции

Подготовиться к семинару по
литературе 50-90-х годов (темы в
тетради)

Прочитать рассказ «Навекидевятнадцатилетние», повесть К.
Воробьева «Убиты под Москвой»
Знать
характерные
особенности Прочитать
повесть
В.
эпохи; основные этапы развития Кондратьева «Сашка»,
литературы.
Уметь
составлять
конспект.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
К. Воробьѐв. «Убиты под Москвой». Лекция,
Человек на войне, правда о нем. беседа
Жестокие реалии и романтика в
описании войны.
Повесть В. Кондратьева «Сашка»
Лекция,
беседа
Новые темы, идеи, образы в поэзии Лекция,
периода «оттепели».
Николай практикум
Михайлович Рубцов. Стихотворения.

Анализ
текста

Знать содержание повести.
Уметь анализировать произведение

Анализ
текста
Анализ
стихотво
рений

Поэты-шестидесятники.
Авторская Лекция,
песня. Песенное творчество А. Галича, практикум
Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю-Кима,
И.Бродского, Б. Окуджавы.

Анализ
стихотво
рений

8283

«Деревенская»
проза.
Василий Урок
Макарович Шукшин. Рассказы. Образ внеклассно
«чудиков» в рассказах Шукшина
го чтения

Устный
опрос

«Городская» проза в современной Урок
литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» внеклассно
темы и нравственные проблемы в го чтения
повести «Обмен»
А. В. Вампилов. Пьеса «Утиная Урок
охота». Проблематика, основной внеклассно
го чтения
конфликт и система образов в пьесе.

Знать содержание повести.
Уметь анализировать произведение
Знать особенности стиля поэта.
Уметь
выразительно
читать
стихотворения, выделять ИВС в
поэтическом тексте и определять их
роль, составлять конспект.
Знать особенности «бардовской»
поэзии
60-х
годов;
жанровое
своеобразие
песен
Окуджавы,
своеобразие поэтического мышления
и языка Бродского.
Уметь анализировать поэтический
текст с точки зрения содержания и
средств
художественной
выразительности
Знать творчество В.М. Шукшина;
изображение народного характера и
картин народной жизни в рассказах.
Уметь
конспектировать
лекцию
учителя,
анализировать
художественный текст с точки зрения
содержания
и
средств
художественной выразительности.
Знать главных героев, основные
сюжетные линии, смысл названия

7879

8081

Устный
опрос

Сообщения.
Выучить по учебнику с. 359-368
(II), готовить сообщения и
презентации о бардах
Рассказы В. М. Шукшина (по
выбору)

Прочитать повесть Трифонова
«Обмен»

А. В. Вампилов.
«Утиная охота».

Пьеса

Знать главных героев, основные Сообщения о жизни и творчестве
сюжетные линии, смысл названия
Твардовского А.
Уметь
анализировать
драматургический текст с точки
зрения
содержания
и
средств
художественной выразительности.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
86

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лекция,
Лирика поэта. Осмысление темы практикум
войны.

Устный
опрос

Поэма «По праву памяти». Настоящее Практикум
и прошлое Родины. Уроки истории.
Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лекция,
Философский характер лирики Б. практикум
Пастернака.

8990

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Урок
Живаго».
Его
проблематика
и внеклассно
художественное своеобразие
го чтения

9192

А.И.
Солженицын.
Жизнь
и
творчество. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы в повести «Один день
Ивана Денисовича».
А.И.
Солженицын.
«Архипелаг
ГУЛАГ».

Выразите
льное
чтение
наизусть
Тестовый
контроль

9495

Лекция,
беседа
Лекция,
беседа

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Урок
Проблематика и поэтика «Колымских внеклассно
рассказов».
го чтения

Знать важнейшие биографические Читать «По праву памяти»
сведения
о
поэте.
Уметь
анализировать
произведение
в
единстве содержания и формы.
Уметь вести диалог
Знать основные этапы жизни и
творчества; тематику и особенности
его лирики.
Уметь анализировать лирическое
произведение
Знать главных героев, основные
сюжетные линии, смысл названия.
Уметь соотносить произведение с
конкретно-исторической ситуацией
Знать главных героев, основные
сюжетные линии, смысл названия.
Уметь соотносить произведение с
конкретно-исторической ситуацией
Уметь соотносить произведение с
конкретно-исторической ситуацией
Теория
литературы.
Прототип
литературного героя (закрепление
понятия). Житие как литературный
повествовательный
жанр
(закрепление понятия).
Знать главных героев, основные
сюжетные линии, смысл названия.
Уметь выделять в тесте нравственноидеологические
проблемы
и
формулировать
собственные
ценностные
ориентиры
по
отношению к ним
Теория
литературы.
Новелла.
Психологизм
художественной
литературы. Традиции и новаторство
в художественной литературе.

Наизусть «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», подготовить
сообщение о романе «Доктор
Живаго» (индивидуально)
Читать «Один
Денисовича»

день

Ивана

Тест Солженицын А.И. Один
день Ивана Денисовича
Прочитать
рассказы
представку», «Сентенция»

«На

Прочитать книгу В.П. Астафьева
«Царь-рыба»

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
96

«Деревенская» проза в современной Лекция,
литературе. В.П. Астафьев. «Царь- беседа
рыба».
Человек
и природа
в
произведении.

В.Г.
Распутин.
Нравственные Беседа
проблемы произведения «Живи и
помни»
Соотношение
национального
и Лекция,
общечеловеческого в лирике поэта. практикум
Понятие о поэтическом мире Р.
Гамзатова.

100

101

102

Общий
обзор
произведений
последнего десятилетия. Проза и
поэзия. Проблемы и уроки литературы
20 века.
Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются
сердца».
Духовно-нравственные
проблемы пьесы.

семинар

Урок
внеклассно
го чтения

Знать смысл названия. проблематику
произведения, смысл образовсимволов.
Уметь выступать с устным
сообщением.
Устный
опрос
Анализ
стихотво
рений

Сообщения

Знать главных героев, основные
Сообщения
сюжетные линии, смысл названия.
Знать особенности стиля писателя
Знать особенности стиля поэта.
Сообщения
Уметь
выразительно
читать
стихотворения, выделять ИВС в
поэтическом тексте и определять их
роль, составлять конспект.
Проблемы и уроки литературы 20 Лекция
века
Знать основные вехи жизни и
творчества писателя, проблематику
произведения.
Уметь выступать с устным
сообщением.
Уметь анализировать драматическое
произведение

Читать «Три товарища»

Э.М.
Ремарк.
«Три
товарища». Урок
Трагедия и гуманизм повествования. внеклассно
Томас Стернз Элиот Стихотворения го чтения

Знать основные вехи жизни и
творчества писателя, проблематику
произведения, своеобразие
художественного стиля

Прочитать повесть Э. Хемингуэя
«Старик и море».

Э. Хемингуэй. Слово о писателе. Урок
Духовно-нравственные
проблемы внеклассно
повести «Старик и море».
го чтения

Знать основные вехи жизни и
творчества писателя.
Знать особенности языка,
писателя

Подготовиться к творческой
работе по повести Э. Хемингуэя
стиля «Старик и море»