Подписан: МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО
DN: ИНН ЮЛ=3414012422, СНИЛС=01846097462, ОГРН=1023404974768, ИНН=341451134524, C=RU,
S=34 Волгоградская область, L=КОТОВО, STREET="ШКОЛЬНАЯ УЛИЦА, 3", O=МБОУ СШ № 1 Г.
КОТОВО, CN=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО, T=ДИРЕКТОР, G=МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА, SN=ДРОНИНА
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: на первой странице
Дата: 2023.09.30 13:19:48+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе,
авторской программы по литературе В.Я.Коровиной и др.( М.: «Просвещение»,2012) к учебнику В. Я.
Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина
(М.,: Просвещение, 2022). Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование
умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного
качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии
писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по
осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора
к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена
системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы,
как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен Древней Руси до
современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека,
шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит
школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного
читателя. В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные
связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью
закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа
содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления,
творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию
творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений
школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

В 9 классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к
предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятиклассников к дополнительной
литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина,
составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов
и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам
постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал,
работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в
постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают
выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания
творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей школьников.
Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки-практикумы, размышления.
Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы
обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся,
испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего образования.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном)
учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение
литературы осуществляется в следующем объёме:
в 5 классе —102 ч, в 6 классе —102 ч, в 7 классе —68 ч, в 8 классе —68 ч, в 9 классе —102 ч. (3 раза в
неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» 9-й
класс
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности
и долга перед родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать с ними взаимопонимания;
осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, участие в школьном самоуправлении;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к своим поступкам;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими,
сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных
условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения
учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на

основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение
устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, роды литературы,
жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия,
драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлаботоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация, звукопись,
сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое
отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность
литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм,
литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического,
фантастика в произведении, тема и идея произведения, публицистика, литературная критика.
Учащиеся должны понимать
проблему изученного произведения;
связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности,
заложенные в нем;
духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовнонравственными ценностями других народов;
образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать
произведения литературы;
эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании
произведений.
Учащиеся должны уметь:
уметь анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и
жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения,
сопоставлять их с героями других произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
определять авторскую позицию в произведении;
формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

выразительно читать тексты разных типов;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;
уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог;
создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать
собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений,
создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина
и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза,
драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на
пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и
вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие
народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей
веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит
поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» —
Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций
в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное
значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема
любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном
мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета.
Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его
средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в
победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества
человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и
учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда
произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках
России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик
в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.
Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии
XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О
доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном
мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковскогопоэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО
И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с
гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский.
«Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения
человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и
тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение
загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от
заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный
(идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной
идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний
монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой
личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного
смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет
за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности
и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план
п/п

Раздел

Колич.
часов

Контрольн
ые

Из них
развитие речи

Сочинен
ие

работы

Из них
внеклассное
чтение

1.

Введение

1

2.

Из древнерусской
литературы

3

1

1-к

3.

Из литературы XVIII века

9

1

1-дом

1

4

Из русской литературы
XIX века

54

2

6

3-к; 3-д

4

6

Из русской литературы
ХХ века

29

2

3

1-д

2

7

Из зарубежной
литературы

5

8

Итоговый урок

1

1

10.

Итого

102

4

11

9

7

Количество часов:
Всего – 102, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 5
Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения – 7

Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения литературы ученик должен знать:





уметь:












содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения.

Учебно-методическое обеспечение.
Список литературы (основной и дополнительной)
Для учителя
1)Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С.
Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2012 .
2)Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс» Учеб. В 2 ч.- М.:
Просвещение, 2016
3)Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9
класс»- М.: Просвещение, 2010
4)«Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М,:
Просвещение, 2007
5)Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011
6)Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература.9 класс. Методические советы. М.
:Просвещение, 2003
7)Беляева Н.В., Ерёмина О.А. « Уроки литературы в 9 классе». Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2011
8)Репин А.В. «Литература.9 класс. Проверочные работы.» Саратов: Лицей. 2007
Для учащихся
1)Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс» Учеб. В 2 ч.- М.:
Просвещение, 2016
2)Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9
класс»- М.: Просвещение, 2010
3)«Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М,:
Просвещение, 2007
4)Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011
5)Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

Технологии обучения, формы уроков, методы обучения.
При реализации программы используются следующие методы:
• Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с
таблицей, выразительное чтение произведений)
•

Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)

• Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа
лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, тестирование и др.);
•

Исследовательский

При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной
классификацией уроков.
Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочиненийрассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос.
Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках литературы много
времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и
использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним. В основе выбора
методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению произведений.
Формы контроля: промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению
(устный и письменный), анализ эпизода, характеристика героя, сочинение на основе литературного
произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы разного вида (подробные, сжатые, выборочные,
аналитические), составление плана, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом,
презентация, проект; итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося,
теоретико-литературные знания.
Соответствие государственной итоговой аттестации. Содержание данной программы, формы её
реализации нацелены на формирование знаний, умений и навыков, универсальных учебных умений,
необходимых для прохождения государственной итоговой аттестации.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса. Автор: В. Я. Коровина
(102 часа, 3 урока в неделю)
№
урока

Дата

Тип урока

Планируемые виды деятельности

Планируемые виды
деятельности

Вид

Домашнее задание

контроля

(содержание, контроль)
План

1

Тема урока

03.09

Факт
Литература как искусство
слова и ее роль в духовной
жизни человека.

Урок
повторительнообобщающий

Введение (1 час)
Литература как искусство слова.
Роль литературы в духовной
жизни человека. Национальная
самобытность русской
литературы. Выявление уровня
литературного развития
учащихся.

Знать основную проблему
изучения литературы в 9
классе

Беседа.

Чтение статьи
«Древнерусская
литература» (с.4-8),
«Слово о полку
Игореве».

План
лекции.
Беседа

Вопросы и задания 2-7
(с.34), сообщения о
князьях в «Слове…».

Уметь пересказывать
сюжеты прочитанных
произведений, давать
характеристику героям.

Древнерусская литература (3 часа)
2

05.09

Самобытный характер
древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве» величайший памятник
древнерусской литературы.

Урок изучения
нового материала

Обзорная характеристика
древнерусской литературы, ее
жанровое разнообразие.
Основные черты древнерусской
литературы (исторический
характер, этикетность). «Слово о
полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской
литературы. История рукописи.

Знать основные черты и
жанры древнерусской
литературы.
Уметь сопоставлять
тексты разных переводов
одного произведения;
сопоставлять
произведения живописи,
музыки.

Наизусть «Вступление»
или эпизод «Плач
Ярославны».

15

3

4

07.09

10.09

Центральные образы «Слова
о полку Игореве»

Художественные
особенности «Слова…».
Подготовка к домашнему
сочинению.

Практикум

Урок развития
речи
Практикум

Исторические справки о князьяхгероях «Слова…» и
описываемых событиях. Тема,
идея, жанр произведения. Образ
автора.

Знать историю открытия,
историческую основу и
сюжет «Слова».

Тема, идея, жанр произведения.
Исторические справки о князьяхгероях «Слова…». Подготовка к
домашнему сочинению

Знать историю открытия,
историческую основу и
сюжет «Слова».

Беседа.
Тест.

Вопросы и задания
рубрики «Развивайте дар
слова» (с.34), чтение
статьи «Русская
литература XVIII века»
(с.35-39), вопросы и
задания 1-4 (с.40).

Чтение
наизусть
эпизода
«Плач
Ярославн
ы».

Написать сочинение по
«Слову о полку
Игореве».

Уметь определять тему и
идею текста, объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте.

Уметь определять тему и
идею текста, объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте

Дом-ее
сочин-ие

Литература XVIII века - 9 часов
5

6

12.09

14.09

Классицизм в русском и
мировом искусстве.

Урок изучения
нового материала

Понятие о классицизме. Истоки
классицизма, его характерные
черты. Классицизм в русской и
мировой литературе. Иерархия
жанров классицизма. Развитие
сентиментализма. Творчество
Н.М.Карамзина. Значение
русской литературы XVIII века

Знать причины быстрого
развития России в 18 веке,
теоретическое понятие
классицизм Уметь
записывать основные
положения лекции,
сопоставлять конкретные
произведения

Лекция

М.В.Ломоносов – поэт,
ученый, гражданин. Ода
«Вечернее размышление…».

Урок изучения
нового материала

Слово о поэте и ученом М.В.
Ломоносове – реформаторе
русского языка и системы
стихосложения. «Вечернее
размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния». Особенности

Знать сведения о жизни и
творчестве
М.В.Ломоносова, теорию
«трех штилей».
Уметь анализировать
«Оду...», определять идею
и тему произведения..
Находить черты
классицизма в

Практику
м

Вопросы

Чтение
наизусть.

Знать черты
классицизма; прочитать
вступительную статью о
М.В.Ломоносове (с.4249), вопросы и задания 9
(с.41), 1-5 (с.49-50)

Вопросы и задания 1-5
(с.58), выразит. чтение
оды «Вечернее
размышление…».

16

7

17.09

Прославление Родины, науки
и просвещения в
произведениях
М.В.Ломоносова.

содержания и форма произв-ия

произведении.

Урок изучения
нового материала

М.В.Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ея Величества
государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Ода как жанр лирической поэзии.
Прославление Родины, мира,
науки и просвещения в
произведениях М.В.Ломоносова.

Знать и понимать идейно –
художественный смысл
произведения, находить
тропы в тексте оды,
объяснять смысл
устаревших слов

Беседа.

Урок
внеклассного
чтения

Обращение к античной поэзии в
стихотворении «Памятник».
Тема поэта и поэзии. Оценка
собственного поэтического
творчества. Мысль о бессмертии
поэта.

Знать содержание
стихотворения
«Памятник», особенности
стиля поэзии

Практику
м.

«Ода на день восшествия на
Всероссийский престол…»

8

19.09

Тема поэта и поэзии в лирике
Державина.
«Властителям и судиям»

9

10

11

21.09

Г.Р.Державин «Памятник»
Квинт Гораций Флакк. «К
Мельпомене» («Я воздвиг
памятник…»)
Сентиментализм. Повесть
Н.М.Карамзина «Бедная
Лиза» - начало русской
прозы. Сюжет и герои

Урок изучения
нового материала

«Бедная Лиза» Н.М.
Карамзина как образец
русского сентиментализма.

Практикум

Выразите
льное
чтение и
анализ
«Оды…»

Чтение
наизусть .

Уметь читать и
анализировать
стихотворения, определять
их темы и идеи

Прочитать биогра-фию
А.Н.Радищева,
«путешествие из
Петербурга в Москву».
(индивид.) Выразит.
чтение оды «Вольность».
(групповые) задания по
главам.

Слово о Н.М.Карамзине писателе и историке. Убеждения
и взгляды писателя, его реформа
литературного языка. Понятие о
сентиментализме. «Осень» как
произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание
писателя к внутренней жизни
человека. Утверждение
общечеловеческих ценностей.

Знать сведения о жизни и
творчестве
Н.М.Карамзина. Черты
сентиментализма в
искусстве.

План
лекции.

Сюжет и герои повести «Бедная
Лиза». Образ повествователя.
Значение произведения:
воспитание сердца, душевной
тонкости, призыв к состраданию,

Знать сюжет и героев
повести «Бедная Лиза»

Устное
тестирова
ние.

Уметь анализировать
произведение, определять

Наизусть отрывок из оды
«Вечернее размышление
о Божием величестве при
случае великого
северного сияния»
(отрывок по выбору
учащегося).

Вопросы и задания 2-4,
6, 8
(с.103-104)

Задание 3 (с.104, рубрика
«Развивайте дар слова»).

17

12

облагораживанию жизни

его тему и идею; находить
в тексте тропы

Обсуждение тем сочинения:

Знать сюжеты и героев
произведений 18 века

Н.М.Карамзин. «Осень» и
другие произведения
писателя (урок внеклассного
чтения)
13

Подготовка к сочинению
«Литература XVIII века в
восприятии современного
читателя» (на примере
одного-двух произведений).

Урок развития
речи

1) Произведения литературы
XVIII века в восприятии
современного читателя (на
примере 1-2 произведений).
2) Темы, идеи, значение
произведений литературы XVIII
века (на примере 1-2
произведений).

Уметь раскрывать тему
сочинения,
аргументировать свою
точку зрения

Составле
ние
плана,
подбор
материал
ов.
Сочинени
ерассужде
ние.

Домашнее сочинение.

Литература XIХ века (54 часа)
14

Общая характеристика
русской и мировой
литературы XIX века.
Понятие о романтизме и
реализме.

Лекция

Поэзия, проза, драматургия XIX
века. Общая характеристика
русской и мировой литературы
XIX века. Понятие о романтизме
и реализме. Поэзия, проза и
драматургия XIX века. Русская
критика, публицистика,
мемуарная литература.

Знать теоретические
понятия романтизм,
реализм, народность,
гражданственность

Составле
ние
конспекта
или плана
лекции.

Задание 8 (с.112), чтение
вступительной статьи о
В.А.Жуковском (с.114123), сообщение о жизни
и творчестве поэта.

Урок изучения
нового материала

Слово о В.А.Жуковском –
великом поэте и переводчике
(сообщения учащихся).
Повторение изученного о
творчестве поэта.
В.А.Жуковский – зачинатель
русского романтизма. «Море».

Знать теоретическое
понятие романтизм.

Выразите
льное
чтение.

Чтение статей
«Особенности
поэтического языка
В.А.Жуковского», «В
творческой лаборатории
Жуковского» (с.125-132),
баллады «Светлана».

В.А.Жуковский (4 часа)
15

Романтическая лирика начала
XIX века. «Его стихов
пленительная сладость…»
В.А.Жуковский.

В.А.Жуковский.

Уметь анализировать
произведения, находить в
тексте образы-символы,
художественные средства

18

16.

«Невыразимое»

17

В.А.Жуковский. «Светлана»:
черты баллады

18

Урок изучения
нового материала

Нравственный мир героини
баллады В.А.Жуковского
«Светлана».

«Невыразимое». Границы
выразимого в слове и чувстве.
Возможности поэтического
языка. Отношение романтика к
слову. Обучение анализу
лирического стихотворения

изобразительности.

Баллады в творчестве
В.А.Жуковского. Новаторство
поэта. Создание национальной
баллады. Пространство и время в
балладе «Светлана».
Особенности жанра баллады.
Язык баллады: фольклорные
мотивы, фантастика, образысимволы.

Знать понятие баллада,
особенности жанра
Уметь анализировать
произведение

Анализ
поэмы.
Выразите
льное
чтение.

Групповые проекты
«Романтическая лирика
начала века»
(К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев,
Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).

А.С.Грибоедов (8 часов)
19

А.С.Грибоедов: личность и
судьба драматурга.

Урок изучения
нового материала

Слово об А.С. Грибоедове –
поэте и драматурге.
Разносторонняя одаренность,
талантливость натуры писателя.

Знать сведения о жизни и
творчестве драматурга, его
общественной
деятельности.

План
лекции.

Чтение статьи «О
комедии «Горе от ума»
(с.147-157), текста
комедии.

20

Знакомство с героями
комедии «Горе от ума».

Урок изучения
нового материала

Обзор содержания комедии
«Горе от ума».
Комментированное чтение
ключевых сцен комедии.
Особенности сюжета, жанра и
композиции произведения.

Знать сюжет комедии,
персонажей.

Чтение и
анализ
ключевых
сцен
комедии.
Тест.

1 Прочитать II действие.

Анализ первого действия.

Уметь характеризовать
героев и их поступки,
анализировать эпизоды,
раскрывающую идейную
суть фамусовского
общества.

2 Индивидуальное
задание: выразительное
чтение монологов
Чацкого «И точно, начал
свет глупеть...», «А
судьи кто?» и Фамусова
«Вот то-то, все вы
гордецы!», «Вкус
батюшка, отменная
манера».
3. Ответить на
вопросы: «Почему

19

Чацкий вступает в спор с
Фамусовым. Почему
неизбежно столкновение
Чацкого и фамусовской
Москвы?»
21

Фамусовская Москва в
комедии «Горе т ума».
Анализ второго действия.

Урок изучения
нового материала

Фамусов, его представления и
убеждения. Гости Фамусова –
общее и различное. Фамусовская
Москва: единомыслие, круговая
порука, приверженность старому
укладу, сплетни, косность,
приспособленчество,
чинопочитание, угодничество,
низкопоклонство, невежество,
боязнь просвещения

Знать и понимать суть
конфликта в пьесе.

1.Вопросы и задания
4,6,12-13 (с.164-166).

Уметь характеризовать
героев и их поступки,
анализировать эпизоды,
раскрывающие идейную
суть фамусовского
общества.

2. Задание по группам.
Проанализировать
монолог Чацкого о
«французике из Бордо».
По отношению к кому в
тексте I - II действия
употребляются слова
«ум, умный, философ»,
однокоренные или синонимичные с ними.
Цитаты выписать.
Воспроизвести цепочку:
как родилась и
распространилась
сплетня о сумасшествии
Чацкого?
Охарактеризовать гостей
Фамусова на балу,
выделяя их общие и
индивидуальные черты.
Наизусть один из
монологов Чацкого.

22

Проблема ума и безумия в
комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Анализ

Урокисследование

Чацкий в системе образов
комедии. Характеристика героя:
ум, благородство,

Знать и понимать место
Чацкого в системе образов,
его роль в раскрытии идее

Беседа.
Монолог

Задание 11 (с.164),
задания рубрики
«Развивайте дар слова»

20

третьего и четвертого
действий.

23

Язык комедии
А.С.Грибоедова «Горе от
ума».

Практикум

Комедия «Горе от ума» в
оценке критики.

Урок изучения
нового материала

Подготовка к домашнему
сочинению по комедии «Горе
от ума».

Развитие речи

25

26

Контрольная работа за 1
четверть (урок контроля)

24

чувствительность, честность,
образованность, остроумие,
независимость, свобода духа,
патриотизм. Конфликт Чацкого с
обществом. Чацкий и Софья.
Чацкий и Молчалин

комедии.

ический
ответ
учащихся
. Чтение
наизусть.

(с.166)

Богатство, образность, меткость,
остроумие, афористичность
языка комедии. Развитие
традиций «высокой» комедии,
преодоление канонов
классицизма

Знать крылатые
выражения из комедии,
устаревшие слова

Анализ
эпизода
драматич
еского
произведе
ния.

Вопросы и задания 7,14
(с.164-166).

А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о
комедии А.С.Грибоедова.
Составление тезисного плана и
конспекта статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».

Уметь составлять
тезисный план.

Конспект
статьи.

Сочинение, чтение
вступительной статьи об
А.С.Пушкине (с.167172), сообщение о жизни
и творчестве поэта

Слово об А.С.Пушкине
(сообщения учащихся).
Михайловское в судьбе поэта.
Обзор творчества А.С.Пушкина.
Лицейская лирика. Друзья и
дружба в лирике поэта.

Знать сведения о жизни и
творчестве А.С.Пушкина,
его поэтические и
прозаические
произведения.
Уметь строить
аргументированные
высказывания.

Беседа.
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Выразительное чтение
стихотворений
А.С.Пушкина «К
Чаадаеву», «К морю»,
«Анчар», вопросы и
задания (с.175,178,184).

Лирика А.С.Пушкина
петербургского периода.

Знать основные периоды
творчества поэта,

Анализ
лирики.

Выразительное чтение
стихотворений

Уметь характеризовать
героя и его поступки.

Уметь объяснять значение
крылатых выражений и
устаревших слов

А.С.Пушкин (17 часов)
27

28

А.С.Пушкин: жизнь и
творчество. Дружба и друзья
в творчестве А.С.Пушкина

Лирика петербургского
периода. Проблема свободы,

Урок изучения
нового материала

Урок изучения
нового материала

21

служения Родине в лирике
Пушкина.

29

Тема поэта и поэзии в лирике
А.С.Пушкина.

Урок изучения
нового материала

Стихотворение «Пророк»

30

31

Любовь как гармония душ в
любовной лирике
А.С.Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о
поэзии. «Бесы». Обучение
анализу одного
стихотворения.
А.С.Пушкин. «Я памятник

Урок изучения
нового материала

Практикум

Сочетание личной и гражданской
тем в дружеском послании «К
Чаадаеву». Проблема свободы,
служения Отчизне.
Стихотворение «К морю». Образ
моря как символ свободы.
Трагические противоречия бытия
и общества в стихотворении
«Анчар». Осуждение деспотизма,
бесчеловечности.

прослеживать смену
настроений лирического
героя, находить тропы

Стихотворение «Пророк» программное произведение
А.С.Пушкина. Служение поэзии,
родственное служению Пророка.
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»

Знать основные темы и
содержание лирических
произведений поэта.

Обзор любовной лирики
А.С.Пушкина. Адресаты
любовной лирики поэта.
Искренность,
непосредственность, чистота,
глубина чувства, выраженные в
лирических стихотворениях.
(«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас
любил…»

Знать основные периоды
творчества поэта,
прослеживать смену
настроений лирического
героя, находить тропы и
фигуры.

Размышления о смысле жизни,
назначении поэта, сути поэзии.

Знать основные темы и
содержание лирических
произведений поэта.

А.С.Пушкина «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я Вас
любил…», вопросы и
задания (с.188)

Уметь строить
анализировать
стихотворение,
выразительно читать
поэтический текст.

Уметь анализировать
стихотворения, определять
тему и идею произведения.

Наизусть стихотворение
из лирики
петербургского периода.

Чтение и
анализ
стихотвор
ений.
Выразите
льное
чтение
наизусть.

Наизусть стихотворение
из лирики о назначении
поэта и поэзии.

Анализ
любовной
лирики.
Чтение
наизусть.

Выразительное чтение
стихотворения
А.С.Пушкина («Пророк»,
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»),
вопросы и задания 1-3
(с.180), 1-4,7 (с.194-195).

Уметь строить
анализировать
стихотворение,
выразительно читать
поэтический текст.

Уметь анализировать
стихотворения, определять

Наизусть стихотворение
из любовной лирики.

Чтение и
анализ
стихотвор
ений.
Выразите
льное

Выразительное чтение
стихотворения
А.С.Пушкина «Бесы»,
вопросы и задания 1-3
(с.192), 5-6,9,11 (с.195).

22

32

себе воздвиг
нерукотворный…»

33

Контрольная работа по
романтической лирике
начала XIX века, лирике
А.С.Пушкина.

Урок контроля
знаний

34

А.С.Пушкин. «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои
поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и
естественного.
Индивидуалистический
характер Алеко

35

36

37

тему и идею произведения.

чтение
наизусть.

Обучение анализу
стихотворения. Общественнофилософский и исторический
смысл стихотворения «Бесы».
Роль образа дороги в композиции
стихотворения. Тема заблудшего
человека в произведении.

Уметь применять
полученные теоретические
знания на практике.

Письменн
ый анализ
стихотвор
ений.

Чтение поэмы
А.С.Пушкина «Цыганы»,
вопросы и задания 1-8
(с.198-199).

Урок
внеклассного
чтения

«Цыганы» как романтическая
поэма. Обобщенный характер
молодого человека начала XIX
века. Герои поэмы. Темы
свободы и любви в
произведении.

Знать историю создания,
сюжет и героев поэмы.

Чтение и
анализ.

Чтение «маленькой
трагедии» А.С.Пушкина
«Моцарт и Сальери»,
вопросы и задания 1-4
(с.214).

Проблема «гения и
злодейства» в трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и
Сальери».

Урок
внеклассного
чтения

«Маленькие трагедии»
А.С.Пушкина. Условность
образов Моцарта и Сальери.
Противопоставление образов
героев: «сын гармонии» Моцарт
и «чадо праха» Сальери.
Проблема «гения и злодейства».

Знать сюжет и героев
трагедии; понимать
позицию автора.

Чтение и
анализ.

Сочинение

История создания романа
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин». Комментированное
чтение 1 главы.

Урок изучения
нового материала

Понятие о реализме. История
создания романа «Евгений
Онегин». Замысел и композиция
романа. Сюжет и жанр.
Особенности романа в стихах.
Онегинская строфа. Система
образов романа.

Знать историю создания,
сюжет и героев романа

Лекция.
Коммент
ированное
чтение

Рассказ «День Онегина»

Онегин и Ленский.
Типическое и

Комбинированны

Типическое и индивидуальное в
образах Евгения Онегина и

Знать и понимать
противоречивость

Монолог
ический

Характеристика
Татьяны, вопросы и

Уметь воспринимать
сюжет и образы героев в
традиции романтизма.
Определять тему, идею,
элементы композиции.

Уметь воспринимать текст
романа. Определять его
тему, идею, элементы
композиции.

Сравнительная
характеристика Евгения
Онегина и Владимира
Ленского, вопросы и
задания 1-3, 7 (с.247248).

23

индивидуальное в судьбах
Онегина и Ленского

38

39

40

й урок

Татьяна Ларина –
нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга.

Урок изучения
нового материала

Эволюция взаимоотношений
Татьяны и Онегина.

Комбинированны
й урок

Автор как идейнокомпозиционный и
лирический центр романа А.
С. Пушкина «Евгений
Онегин»

Комбинированны
й урок

Владимира Ленского. Юность
героев. «Русская хандра»
Онегина. Противоречивость
образа Ленского. Вера Ленского
в идеалы. Любовь Онегина и
любовь Ленского. Роль эпизода
дуэли в романе.

характеров героев

Татьяна – «милый идеал»
А.С.Пушкина. «Русская душа»
Татьяны, ее естественность,
близость к природе. Роль
фольклорных образов. Роль
образа няни. Соединение в
образе Татьяны народной
традиции с высокой дворянской
культурой. Сопоставительная
характеристика Татьяны и
Ольги.

Знать и понимать значение
образа Татьяны романе.

Анализ писем Татьяны к
Онегину и Онегина к Татьяне.
Значение писем в раскрытии
внутреннего мира героев.
Непосредственность чувств в
письме Татьяны.

Автор как идейнокомпозиционный и лирический
центр романа. Язык романа.
Простота языка, искренность и
глубина чувств и мыслей в
лирических отступлениях. Роль
лирических отступлений в

Уметь составлять устный
рассказ о героях и давать
нравственную оценку их
поступкам.

ответ.
Цитирова
ние.
Сравните
льная
характери
стика.

задания 5 (1), 8(1), 9
(с.248).
Наизусть отрывок
«Письмо Татьяны» или
«Письмо Онегина».

Беседа.

Вопросы и задания 8(2),
5(2-3) (с.248)

Знать содержание писем
Татьяны и Онегина.

Чтение
наизусть.

Вопросы 4, 6, 15 (с.248249).

Уметь выразительно
читать наизусть тексты
писем, давать их
сравнительную
характеристику.

Беседа.

Уметь прослеживать
развитие образа автора в
романе; составлять устный
рассказ о героях и давать
нравственную оценку их
поступкам.

Беседа.

Уметь создавать
словесные портреты
героев.

Поиск примеров
отображения
пушкинской эпохи в
романе, вопросы и
задания
10,16 (c. 248-249)

24

придании повествованию
достоверности.
41

«Евгений Онегин» как
энциклопедия русской
жизни.

42

Пушкинский роман в зеркале
критики.

43

А.С.Пушкин. «Евгений
Онегин». Письменный ответ
на один из проблемных
вопросов

Урок обобщения

Урок развития
речи

Отражение исторической эпохи в
романе «Евгений Онегин».
Своеобразие романа
(необычность композиции,
отсутствие романных штампов,
реализм, саморазвитие
характеров). Реальное и условное
пространство романов.

Уметь выделять приметы
пушкинской эпохи и
давать их сравнительные
характеристики
(Петербург – Москва;
Петербург – деревня).

Составле
ние
цитатного
или
тезисного
плана.

Чтение статьи
В.Г.Белинского
«Сочинения Александра
Пушкина», статьи «В
творческой лаборатории
Пушкина» (с.242-247),
вопросы и задания
рубрики

Цели и задачи критической
литературы. Статья
В.Г.Белинского «Сочинения
Александра Пушкина».
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский, Роман
А.С.Пушкина и опера
П.И.Чайковского.

Знать оценку романа в
критике.

Конспект
критичес
кой
статьи.
Сочинени
е.

План сочинения

Слово о М.Ю.Лермонтове.
Конфликт поэта с миропорядком,
Мотивы вольности и
одиночества в стихотворениях
«Парус», «И скучно, и
грустно…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва»

Знать сведения о жизни и
творчестве
М.Ю.Лермонтова,
основные мотивы его
лирики

Лекция.
Анализ и
выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.

Чтение статьи «Два
поэтических мира»
(с.252-253), фрагмента
статьи «В творческой
лаборатории
М.Ю.Лермонтова»
(с.252-267, 282-283).
Вопросы и задания
(с.254,260,283).
Наизусть стихотворение
(по выбору учащегося).

Уметь определять
ключевые идеи
критических работ,
аргументировать свою
точку зрения.

М.Ю.Лермонтов- 13часов
44

М.Ю.Лермонтов. Хронология
жизни и творчества.
Многообразие тем, жанров,
мотивов лирики поэта

Урок изучения
нового материала

25

Образ поэта-пророка в
лирике поэта. «Смерть
поэта», «Пророк», «Я жить
хочу…»

45

Урок изучения
нового материала

Конфликт поэта с окружающим
миром в стихотворении «Смерть
поэта». Образ поэта-пророка в
стихотворении «Пророк»

Знать и понимать
философский смысл
стихотворения, позицию
автора.

Чтение
стихотвор
ения
наизусть.

Выразительное чтение
стихотворений.

Анализ и
выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.

Чтение романа «Герой
нашего времени»,
фрагмента статьи «В
творческой лаборатории
М.Ю.Лермонтова»
(с.315-317). Написать
домашнее сочинение

Анализ стихотворения
«Дума» по вопросам.

Уметь анализировать
стихотворение, определять
его идею и тему, находить
художественно –
изобразительные средства
в тексте.
М.Ю.Лермонтов. Любовь
как страсть, приносщая
страдания: «Нищий»,
«Расстались мы, но твой
портрет…», «Нет, не тебя так
пылко я люблю…»

46

Развитие речи

Тема России и ее своеобразие.
Характер лирического героя и
его поэзии. «Странная» любовь к
Отчизне в стихотворении
«Родина».

М.Ю.Лермонтов. Тема
Родины в лирике поэта

47

Контрольная работа за 2
четверть (Письменный ответ
на один из проблемных
вопросов по лирике поэта)

48

49

Урок изучения
нового материала

14.01

«Герой нашего времени» первый психологический
роман в русской литературе.
Обзор содержания

Урок изучения
нового материала

«Герой нашего времени» первый психологический роман в
русской литературе. Обзор
содержания романа.
Особенности жанра романа.
Традиции романтической
повести. Своеобразие
композиции, ее роль в раскрытии
характера Печорина.
Незаурядная личность героя

Знать и понимать
философский смысл
стихотворения, позицию
автора.
Уметь анализировать
стихотворение, определять
его идею и тему, находить
художественно –
изобразительные средства
в тексте.

Знать сюжет и героев
романа;понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев

Наизусть стихотворение
«Родина».

Чтение
стихотвор
ения
наизусть.

Чтение статьи «О романе
«Герой нашего времени»
(с.288-315), вопросы
6,11-12 (с.317).

26

50

51

16.01

18.01

Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч».

М.Ю.Лермонтов. «Герой
нашего времени» (главы
«Тамань», «Княжна Мери»)
«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его
характера.

Урок изучения
нового материала

Урок изучения
нового материала

Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч». Отношение горцев к
Печорину. Значение образов
Казбича, Азамата, Бэлы.
Неискушенный взгляд на
Печорина Максимы Максимыча.
Образ странствующего офицера

Знать сюжет и героев
романа; понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев.

Печорин как представитель
«портрета поколения». «Журнал
Печорина» как средство
раскрытия характера героя.
«Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист».

Знать сюжет и героев
романа; понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев.

Выбороч
ное
комменти
рованное
чтение.
Беседа.

Характеристика
Грушницкого и Вернера,
пересказ эпизодов,
вопросы и задания 7,910,12,17 (с.317-318).

Выбороч
ное
комменти
рованное
чтение.
Беседа.

Характеристика женских
образов романа, вопросы
и задания 14,18 (с.317318).

Выбороч
ное
комменти
рованное
чтение.
Беседа.

Сравнительная
характеристика Онегина
и Печорина.

Выбороч
ное
комменти

Сообщения о роли в
романе портрета,
пейзажа,

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.
52

21.01

Печорин в системе мужских
образов романа. Дружба в
жизни Печорина

Урок изучения
нового материала

Значение дружбы в жизни
человека. Печорин о дружбе.
Отношения Печорина с
Максимом Максимычем,
Грушницким, доктором
Вернером. Неспособность
Печорина к дружбе

Знать сюжет и героев
романа; понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев.

Наизусть фрагмент из
дневника Печорина.

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.
53

23.01

Печорин в системе женских
образов романа. Любовь в

Урок изучения
нового материала

Значение любви в жизни
человека. Печорин и его
взаимоотношения с ближними.

Знать определение
понятий двойник,

27

жизни Печорина

54

25.01

М.Ю.Лермонтов. «Герой
нашего времени» (глава
«Фаталист»): философскокомпозиционное значение
новеллы

Обобщающий
урок

Любовь-приключение (девушкаконтрабандистка), любовь-игра
(Мери), любовь-надежда (Бэла).
Неспособность Печорина к
любви

фаталист.

Основные черты личности
Печорина. Идейнокомпозиционные особенности
романа, способствующие
пониманию образа Печорина.

Знать сюжет и героев
романа; понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев.

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.

рованное
чтение.
Беседа.

художественных средств,
романтизма и реализма,
задания 8,16 (с.317-318)

Выбороч
ное
комменти
рованное
чтение.
Беседа.

Подготовиться к
контрольной работе по
роману.

Конспект
критичес
кой
статьи.

Вопросы и задания 15,15 (с317-318).

Контроль
ная
работа

Чтение вступительной
статьи В.И.Коровина о
Н.В.Гоголе (с.319-323),
поэмы «Мертвые души»,
сообщение о жизни и
творчестве писателя

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.
55

56

28.01

30.01

М.Ю.Лермонтов. «Герой
нашего времени»: оценки
критиков

М.Ю.Лермонтов. «Герой
нашего времени».
Контрольная работа

Урок развития
речи

Урок контроля
знаний.
Развитие речи

Потрет и пейзаж как средства
раскрытия психологии личности.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в романе.
Черты романтизма и реализма в
произведении. В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов о романе
(сопоставление мнений
критиков)

Знать сюжет и героев
романа; понимать роль
психологического
портрета в раскрытии
внутреннего мира героя,
роль второстепенных
героев.

Основные мотивы лирики
М.Ю.Лермонтова. Значение
романа М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени»

Уметь анализировать
прозаические и
поэтические произведения

Уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
романа.

Н.В.Гоголь -7 часов

28

57

58

59

60

61

01.02

04.02

06.02

08.02

11.02

Слово о Н.В.Гоголе. Поэма
«Мертвые души». История
создания. Замысел названия
поэмы.

Н. В. Гоголь «Мертвые
души»: образы помещиков

«Мертвая жизнь». Образ
города в поэме «Мертвые
души».

Чичиков как новый герой
эпохи и как антигерой.

«Мертвые души» - поэма о
величии России. Мертвые и

Урок изучения
нового материала

Практикум

Практикум

Комбинированны
й урок

Комбинированны
й урок

Слово о Н.В.Гоголе.
Проблематика и поэтика первых
сборников Н.В.Гоголя. Замысел
и история создания поэмы
«Мертвые души». Роль поэмы в
судьбе Н.В.Гоголя.

Знать сведения о жизни и
творчестве Н.В.Гоголя,
особенности жанра поэмы.

Система образов поэмы
«Мертвые души». Составление
плана характеристики героев.
Образы помещиков. Понятие о
маниловщине.

Знать сюжет и героев
поэмы, определение
понятий портрет,
интерьер, ирония, гротеск

Городской пейзаж. «Толстые» и
«тоненькие» чиновники
губернского города.

Знать приемы
сатирического
изображения.

Конспект
лекции.
Сообщен
ия.

Чтение статьи «В
творческой лаборатории
Н.В.Гоголя» (с.323-324),
вопросы и задания
(с.324-325).
5 групп – характеристика
помещиков.

Характер
истики
героев.

Чтение статьи «О поэме
«Мертвые души» (с.325365), вопросы и задания
7-9 (с.365).
(индивид.) «Заочная
экскурсия» по
губернскому городу N
(гл. 1, 7—10).

Уметь давать групповые и
сравнительные
характеристики героев.

«Заочная
экскурсия
» по
губернско
му городу
N (гл. 1,
7—10).

Характеристика
Чичикова, подготовка к
дискуссии «Кто же он,
Чичиков?»

Чичиков – герой новой,
буржуазной эпохи,
«приобретатель».
Жизнеописание Чичикова,
эволюция его образа в замысле
поэмы. Заветы отца.

Знать сюжет и героев
поэмы, определение
понятий портрет,
интерьер, ирония, гротеск.

Задания
по
карточка
м.

Вопросы и задания 11,13
(с.366).

Образ автора в поэме, его
эволюция. Поэма в оценке
критики. «И как чудна она сама,

Знать приемы
сатирического

Подготов
ка к
сочинени

Поэма в оценке критики.

Наизусть лирическое
отступление о птицетройке.

29

живые души.

62

63

13.02

15.02

Н.В.Гоголь. «Мертвые
души»: специфика жанра

Н.В.Гоголь. «Мертвые
души». Контрольная работа

Комбинированны
й урок

Урок контроля

эта дорога!» Образ дороги в
«Мертвых душах».

изображения.

Разоблачение пороков
чиновничества: чинопочитания,
угодничества, беспринципности,
безделья, взяточничества,
казнокрадства, лживости,
невежества

Знать приемы
сатирического
изображения.

«Мертвые души» - поэма о
величии России. Причины
незавершенности поэмы.
Соединение комического и
лирического начал в поэме.
Поэма в оценке критики.

Знать приемы
сатирического
изображения.

ю.

Уметь давать групповые и
сравнительные
характеристики героев.
Тест.

Характеристика
Чичикова, подготовка к
дискуссии «Кто же он,
Чичиков?»

Чтение
наизусть.

Чтение статей об
А.Н.Островском (с.391395), сообщение о жизни
и творчестве драматурга,
вопросы и задания 1-7
(с.395-396).

Уметь давать групповые и
сравнительные
характеристики героев.

Уметь давать групповые и
сравнительные
характеристики героев.

Чтение «Портрет»
Гоголь
Ф.М.Достоевский (2 часа)
64

65

18.02

20.02

Ф.М.Достоевский. Тип
петербургского мечтателя в
повести «Белые ночи».

Роль истории Настеньки в

Урок изучения
нового материала

Комбинированны

Слово о Ф.М.Достоевском.
Обзор творчества писателя.
Роман «Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя».
Развития понятия о жанре
романа. Внутренний мир
мечтателя

Знать и понимать
внутренний мир героев,
значение символов в
романе.

Смена рассказчиков в романе.
Время и пространство романа.

Уметь анализировать
эпизоды прозаического

Уметь анализировать
эпизоды прозаического
произведения.

Лекция.
Аналитич
еское
чтение.
Беседа.

Вопросы и задания 4-6
(с.389), 1-3 (с.390,
рубрика «Обогащайте
свою речь»)

Аналитич
еское

Чтение статей о
Л.Н.Толстом (с.3-13),

30

повести «Белые ночи».

й урок

Роль истории Настеньки в
романе. Роль письма Настеньки в
раскрытии авторского замысла.
Символические образы в романе

произведения.

чтение.
Беседа.
Сравните
льный
анализ
произведе
ний
(домашне
е задание)
и
аналитич
еское
чтения
текста.

сообщение о жизни и
творчестве писателя,
вопросы и задания (с.10,
13-14).

Конспект
лекции.

Чтение статьи «В
творческой лаборатории
А.П.Чехова» (с.35-38),
вопросы и задания 1-2, 511 (с.38-39), 2-5 (с.40).

(индивид) Главный герой
трилогии Л.Н.Толстого.

А.П.Чехов (2 часа)
66

67

22.02

28.02

Эволюция образа главного
героя в рассказе А.П.Чехова
«Смерть чиновника».

Тема одиночества человека в
мире в рассказе А.П.Чехова
«Тоска».

Урок изучения
нового материала

Комбинированны
й урок

Литература ХХ века (27час)

Слово об А.П.Чехове. Эволюция
образа «маленького человека» в
русской литературе XIX века.
Образ «маленького человека» в
творчестве А..Чехова. Смысл
названия рассказа. Соединение
низкого и высокого, комического
и трагического в рассказе

Знать сведения о жизни и
творчестве А.П.Чехова,
понимать смысл названия
«футлярность».

Тема одиночества человека в
мире в рассказе «Тоска».
Причина одиночества героя.
Образ многолюдного города и
его роль в рассказе

Знать содержание
рассказа.

Уметь характеризовать
героев и их поступки,
прослеживать эволюцию
образа «маленького
человека».

Уметь характеризовать
героев и их поступки.

Аналитич
еское
чтение.
Беседа.

Беседа

Повторениека
изученного по
произведениям
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова

И.А.Бунин (2 часа)

31

68

01.03

Русская литература XX века:
богатство и разнообразие
жанров и направлений.
И.А.Бунин «Темные аллеи»:
проблематика и образы

Урок изучения
нового материала

Исторические потрясения XX
века и их отражение в литературе
и искусстве. Влияние
исторических событий на судьбы
русских писателей. Эмиграция.
Трагическое разделение русской
литературы. Тема Великой
Отечественной войны и ее
переосмысление в 50-70-е гг.
Слово об И.А.Бунине. Обзор
творчества писателя. История
создания рассказа «Темные
аллеи». Повествование о любви
Надежды и Николая
Алексеевича.

Знать произведения
русских писателей ХХ
века, влияние
исторических событий на
литературный процесс.
Знать сведения о жизни и
творчестве И.А.Бунина,
понимать роль деталей,
пейзажа, портрета,
звуковых образов в
рассказе.

Конспект
лекции.

Чтение статей об
И.А.Бунине (с.44-54),
сообщение о жизни и
творчестве писателя,
чтение рассказа «Темные
аллеи», вопросы и
задания 1-6 (с.59-60), 2-4
(с.60), рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»)

69

04.03

И.А.Бунин. «Темные аллеи»:
мастерство писателя в
рассказе

Урок изучения
нового материала

Поэзия» и «проза» русской
усадьбы. Мастерство писателя в
рассказе «Темные аллеи».
Лиризм повествования.
Психологизм прозы писателя.
Драматизм, лаконизм рассказа.
Художественные средства
создания образов.

Знать сведения о жизни и
творчестве И.А.Бунина,
понимать роль деталей,
пейзажа, портрета,
звуковых образов в
рассказе.

Лекция.
Беседа.

Вопросы и задания 7-9
(с.60), 1,5 (с.60, рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»).

Многообразие направлений,
новаторские идеи, богатство
образных средств в поэзии
Серебряного века.

Знать определение понятия
Серебряный век русской
поэзии.
Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме стих-ия

Лекция

Чтение статей об
А.А.Блоке (с.61-73),
сообщение о жизни и
творчестве поэта,
вопросы и задания (с.7475).

Уметь анализировать
произведение, определять
его идею и тему, находить
художественно–
изобразительные средства
в тексте.

Русская поэзия Серебряного века – 8 часов
70

06.03

Русская поэзия Серебряного
века.

Урок изучения
нового материала

32

71

72

73

11.03

13.03

15.03

Высокие идеалы и
предчувствие перемен в
лирике А.А.Блока.

Тема Родины в лирике
С.А.Есенина.

Размышления о жизни,
природе, предназначении
человека в лирике С.Есенина.

С.А.Есенин. Стихи о любви
74

Урок изучения
нового материала

Урок изучения
нового материала

Комбинированны
й урок

Слово об А.А.Блоке, Отражение
взглядов, чувств, настроений
поэта в его лирике. «Ветер
принес издалека..», «О, весна без
конца и без краю..», «О, я хочу
безумно жить…». Образы и
ритмы поэта. Своеобразие
лирических интонаций
Блока.Понятие о символах.

Знать определение понятия
Серебряный век русской
поэзии.

Наизусть стихотворение
(по выбору).

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворения.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Слово о С.А.Есенине. Россия –
главная тема поэзии
С.А.Есенина. Неразрывность
судьбы поэта с родным домом.
«Вот уж вечер», «Разбуди меня
завтра рано…», «Край ты мой
заброшенный…»

Знать сведения о жизни и
творчестве С.А.Есенина .

Чтение
наизусть.

Вопросы 7-9, 12 (с.96).

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворения

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Размышления о жизни, любви,
природе, предназначении
человека в лирике С.А.Есенина.
Народно-песенная основа,
напевность лирики С.А.Есенина.
Элегическая грусть в
стихотворении «Отговорила
роща золотая…» Судьба поэта в
эпоху исторических потрясений
в стихотворении «Письмо к
женщине». Ностальгические
мотивы в стихотворении
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!»
Народно-песенная основа лирика
С.Есенина.

Знать и понимать
своеобразие темы Родины
в стихотворениях поэта,
настроения и чувства
поэта, искренность,
простоту,
эмоциональность.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Наизусть стихотворение
о Родине (по выбору).

Наизусть стихотворение
(по выбору).

Сообщение (индивид.) о
жизни и творчестве
В.В.Маяковского,
вопросы и задания
(с.110).

33

75

18.03

Урок изучения
нового материала

В.В.Маяковский.
«Послушайте», «Люблю»,
«Прощанье». Своеобразие
стиха. Словотворчество

76

77

Слово о поэте.
В.В.Маяковский. «А вы
могли бы?»

20.03

Контрольная работа за 3
четверть

Слово о В.В.Маяковском.
Понятие о футуризме.
Новаторство поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А вы могли
бы?», «Люблю».

Знать сведения о жизни и
творчестве
В.В.Маяковского,
содержание его
стихотворения,
особенности
художественного метода
поэта

Чтение
наизусть.
Лекция.

Уметь объяснять
неологизмы, создавать
словесные иллюстрации к
стихотворениям.
Урок изучения
нового материала

В.В.Маяковский о труде поэта.
Своеобразие стиха, ритма,
рифмы, интонаций

Знать сведения о жизни и
творчестве
В.В.Маяковского,
содержание его
стихотворения,
особенности
художественного метода
поэта
Уметь объяснять
неологизмы, создавать
словесные иллюстрации к
стихотворениям

Чтение
наизусть.
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Чтение статей о
М.А.Булгакове (с.111117),
вопросы и задания 1-6
(с.117-118)

М.А.Булгаков (2 часа)
78

22.03

М.А.Булгаков «Собачье
сердце» как социальнофилософская сатира на
современное общество

Урок изучения
нового материала

Слово о М.А.Булгакове. История
создания и судьба повести
«Собачье сердце». «Собачье
сердце» как социальнофилософская сатира на
современное общество. Идея
переделки человеческой
природы. Система образов
повести

Знать сведения о жизни и
творчестве М.А.Булгакова,
теоретическое
определение социально –
философской сатиры.

Беседа.
Аналитич
еское
чтение.

Вопросы и задания
рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным» (с.118),
озаглавливание глав
повести цитатами

79

03.04

М.А.Булгаков «Собачье
сердце»: поэтика повести,

Комбинированны

Поэтика повести.
Мифологические и литературные

Знать нравственную
проблематику и

Беседа.
Тест.

Чтение вступительной
статьи о М.И.Цветаевой

34

гуманистическая позиция
автора. Художественная
условность, фантастика,
сатира, гротеск и их
художественная роль в
повести

й урок

источники сюжета. Смысл
названия произведения. Мотив
превращения, оборотничества в
повести. Символика имен,
названий, художественных
деталей. Шариковы и швондеры
как социальные типы, их
живучесть

сатирический пафос пьесы,
роль речевых
характеристик героев.

Работа по
карточка
м.

(с.119-124), вопросы и
задания 3,6 (с.129), 2
(с.129, рубрика
«Обогащайте свою
речь»)

Урок изучения
нового материала

Слово о М.И.Цветаевой. Мотивы
и настроения лирики.
Своеобразие стиха, ритма,
рифмы, интонаций. Беспощадная
искренность и свежесть чувства в
стихотворениях. «Бабушке»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…».

Знать определение понятия
Серебряный век русской
поэзии.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Вопросы и задания 1-2,
4-5,7 (с.128-129), 1
(с.129, рубрика
«Обогащайте свою
речь»).

Тема Родины, острое чувство
России, ее природы, истории,
национального характера в
стихотворениях о Москве.
Мотивы странничества,
восхищение столицей, ощущение
Москвы как святыни Отечества в
«Стихах о Москве». Образ
России в лирическом цикле
«Родина». Традиции и
новаторство в творческих
поисках поэта

Знать и понимать
своеобразие лирической
героини

Чтение
наизусть.

Чтение статей об
Ахматовой (с.130-1410,
вопросы и задания 1,3,5
(с.146-147), 2-3 (с.147,
рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»)

Слово о поэте. А.А.Ахматова о
себе. Сюжетность, балладность
лирики А.А.Ахматовой.
Фольклорные мотивы в

Знать сведения о жизни и
творчестве
А.А.Ахматовой, основные

Выразите
льное
чтение
стихотвор

М.И.Цветаева (2 часа)
80

81

05.04

08.04

М.И.Цветаева. Слово о поэте.
Слово о поэзии, любви, о
жизни и смерти.
Особенности поэзии
Цветаевой

Образ Родины в лирическом
цикле М.И.Цветаевой «Стихи
о Москве».

Развитие речи

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворений.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Наизусть стихотворение
(по выбору).

А.А.Ахматова (2 часа)
82

10.04

Слово о поэте.
А.А.Ахматова. Стихи из книг
«Чётки», «Белая стая»,
«Подорожник», «ANNO

Урок изучения
нового материала

Вопросы и задания 2,4,67 (с.146-147), 1 (с.147,
рубрика
«Совершенствуйте свою

35

стихотворениях

мотивы ее лирики

ений.
Анализ
стихотвор
ений.

речь»).

Комбинированны
й урок

Особенности поэтики
А.А.Ахматовой. Масштабность
поэтической мысли,
гармоническая точность стиха,
афористичность, многообразие
лирических тем в творчестве
А.А.Ахматовой. Образ города
Петра в «Стихах о Петербурге».
Особенности поэтики
А.А.Ахматовой.

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворений.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Наизусть стихотворение
(по выбору). Вопросы и
задания (с.165-166)

Урок изучения
нового материала

Слово о Н.А.Заболоцком. Тема
гармонии с природой, любви и
смерти в лирике поэта. Традиции
русской поэзии в творчестве
поэта. Философский характер,
метафоричность лирики.

Знать сведения о жизни и
творчестве Н.А.
Заболоцкого.

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Наизусть стихотворение
(по выбору).

Слово о М.А.Шолохове. Смысл
названия рассказа «Судьба
человека». Судьба человека и
судьба Родины. Тема народного
подвига, непобедимости
человека. Образ главного героя.

Знать и понимать смысл
названия рассказа, идейно
– художественный смысл
произведения, позицию
автора, его нравственные

DOMINI»

83

12.04

А.А.Ахматова. Стихи из книг
«Тростник», «Седьмая
книга», «Ветер войны», из
поэмы «Реквием»

Н.А.Заболоцкий (2 часа)
84

85

15.04

17.04

Н. А. Заболоцкий. Жизнь и
творчество. Тема гармонии
человека с природой. «Я не
ищу гармонии в природе»
Н. А. Заболоцкий. Тема
любви и смерти в лирике
поэта: «О красоте
человеческих лиц», «Где-то в
поле возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст»,
«Завещание».

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворения.

Чтение вступительной
статьи о М.А.Шолохове
(с.167-170), рассказа
«Судьба человека»,
вопросы и задания 1-4
(с.193).

М.А.Шолохов (2 часа)
86

19.04

Судьба человека и судьба
Родины в рассказе
М.А.Шолохова.

Урок изучения
нового материала

Вопросы 5-7 (с.193).

36

87

22.04

Автор и рассказчик в
рассказе «Судьба человека».

Особенности национального
характера

идеалы

Комбинированны
й урок

Особенности композиции.
Сказовая манера повествования.
Противопоставление жизни и
весны смерти и войне, добра и
справедливости, жестокости и
бесчеловечности.

Уметь выборочно
пересказывать текст,
определять его тему и
идею, характеризовать
героя и его поступки

Урок изучения
нового материала

Слово о Б.Л.Пастернаке.
Многообразие талантов
Б.Л.Пастернака. Вечность и
современность в стихах о
природе и любви. Стремление
проникнуть в существо и тайны
бытия в стихотворении «Во всем
мне хочется дойти…»

Уметь прослеживать
изменения в настроении,
интонации, ритме
стихотворения

Чтение статей о
Б.Л.Пастернаке (с.194207), вопросы и задания
(с.207).

Б.Л.Пастернак (2 часа)
88

89

24.04

26.04

Вечность и современность в
стихах Б.Л.Пастернака о
любви и природе:
«Красавица моя, вся
стать…», «Перемена»,
«Весна в лесу»

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений.
Анализ
стихотвор
ений.

Б.Л.Пастернак. Философская
лирика поэта: «Во всем мне
хочется дойти до самой
сути…», «Быть знаменитым
некрасиво…»

Чтение вступительной
статьи об
А.Т.Твардовском (с.208221), сообщение о жизни
и творчестве поэта
(рубрика «Развивайте
свою речь», с.230-232),
вопросы и задания 3-6
(с.230).
Наизусть стихотворение
(по выбору).

А.Т.Твардовский (2 часа)
90

29.04

Раздумья о Родине в лирике
А.Т.Твардовского: «Весенние
строчки», «Урожай», «О
сущем» и другие
стихотворения

Урок изучения
нового
материала

Слово об А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и о природе в
лирике поэта. Одухотворение
природы, ощущение радости
бытия в стихотворениях
«Урожай», «Весенние строчки».
Философские размышления об
истинных жизненных ценностях
в стихотворении «О сущем».

Знать сведения о жизни и
творчестве
А.Т.Твардовско-го.
Понимать своеобразие
темы Родины в
стихотворениях поэта,
настроения и чувства
поэта, искренность,
простоту, эмоц-ность.

Рассказ о
поэте.
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений, их
анализ.

Чтение рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным» (с.226229), выразительное
чтение стихотворения
А.Т.Твардовского «Я
убит подо Ржевом…»,
вопросы и задания 1-2,7
(с. 230)

37

91

03.05

А.Т.Твардовский. Стихи
поэта-воина: «Я убит подо
Ржевом…», «Я знаю,
никакой моей вины…»

Комбинированны
й урок

Проблемы и интонации
стихотворений А.Т.Твардовского
о войне. История создания
стихотворения «Я убит подо
Ржевом…». Историческая
справка о боях подо Ржевом
летом 1942г. Незатихающая боль
утраты, чувство вины,
ответственности в стихотворении
«Я знаю, никакой моей вины…»

Уметь анализировать
стихотворения, определять
его идею и тему, находить
художественно –
изобразительные средства
в тексте

Выразите
льное
чтение
стихотвор
ений, их
анализ.

Наизусть стихотворение
(по выбору).
Отзыв о прочитанной
повести (к
внекл.чтению).

А.И.Солженицын (2 часа)
92

06.05

А.И.Солженицын
«Матренин двор»:
проблематика, образ
рассказчика

Урок изучения
нового материала

Слово об А.И.Солженицыне.
Обзор творчества писателя.
Картины послевоенной деревни.
Разрушение советской деревни,
деградация крестьянства. Образ
рассказчика. Тема
праведничества в рассказе.
Нравственная проблематика в
рассказе

Знать и понимать смысл
названия рассказа, его
гуманистический пафос

Аналитич
еское
чтение
рассказа.
Беседа.

Чтение статьи «В
творческой лаборатории
А.И.Солженицына
(с.226-229), вопросы и
задания 1-8,10 (с.280281).

93

10.05

Образ праведницы в рассказе
«Матренин двор».

Комбинированны
й урок

Прототип образа Матрены –
характерный народный тип
русской крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество Матрены,
трагизм ее судьбы.
Нравственный смысл рассказапритчи. Смысл финала рассказа.

Знать и понимать
идейный смысл рассказа,
определение рассказа притчи

Беседа.
Тест.

Подготовить групповые
выступления по теме
«Песни и
романсы»(семинар),
прочитать статьи в
учебнике (с.297-301).

94

13.05

Контрольная работа за 4
четверть

Урок контроля

Нравственный выбор героев.

Знать и понимать смысл
названия повестей, их
гуманистический пафос.
Уметь высказывать свое
мнение о самостоятельно
прочитанном
произведении.

Беседа

Написать рецензию на
прочитанный рассказ.

38

Романсы и песни на слова русских писателей ХIХ -ХХ веков (2 часа)
95

15.05

96

Песни и романсы на стихи
русских поэтов XIX-XX
веков

Развитие речи

Понятие о жанре романса.
История русского романса, его
особенности. Поэтическая основа
романса. Разновидности русского
романса

Уметь анализировать
произведение, определять
его идею и тему, находить
художественно –
изобразительные средства
в тексте

Конспект
выступле
ний
творчески
х групп

Чтение раздела
«Романсы и песни на
слова русских писателей
XIX – XX веков (с.282302), вопросы и задания
(с.286, 297,300,302)

Из зарубежной литературы - 5 часов
97

17.05

Чувства и разум в любовной
лирике Катулла.

Урок изучения
нового материала

Понятие об античной лирике.
Катулл. Слово о поэте. Чувства и
разум в любовной лирике поэта.
Искренность, лирическая сила,
простота поэзии Катулла.

Знать исторические
реалии времени Катулла и
Горация, своеобразие
античной лирики,
философский характер
лирики

Конспект
статьи в
учебнике.

Чтение статьи о Данте
Алигьери (с.315-325),
вопросы и задания
(с.325).

98

20.05

«Божественная комедия»
Данте Алигьери.

Урок изучения
нового материала

Слово о Данте Алигьери.
Сочетание реального и
аллегорического в произведении.
Реальные, вымышленные,
исторические персонажи поэмы.
Моральное восхождение героя к
высотам духа.

Знать исторические реалии
времени Данте,

Беседа.

Чтение статьи о У.
Шекспире (с.326-334),
сообщение о жизни и
творчестве драматурга,
чтение трагедии
«Гамлет», вопросы и
задания 1-2 (с.334).

Слово об У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и драматурга.
Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века».
Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Трагизм любви Гамлета и
Офелии. Философский характер
трагедии. Гамлет как вечный
образ мировой литературы

Знать и понимать
гуманистический пафос
произведения, его
философское и
общечеловеческое
значение.

Беседа.

Выразительное чтение по
ролям фрагмента
трагедии У.Шекспира
«Гамлет», вопросы 3-5
(с.334) Чтение статьи об
И.В.Гете (с.335-346),
вопросы 1-3 (с.346)

99

100

22.05

Гуманизм эпохи
Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с
реальным миром в трагедии
У.Шекспира.
В.Шекспир. «Гамлет»:
трагизм любви Гамлета и
Офелии.

Урок изучения
нового материала

Множественность смыслов
«Божественной комедии»

Знать и понимать
гуманистический пафос
произведения, его
философское и
общечеловеческое

39

значение.
Уметь выразительно
читать текст по ролям,
анализировать эпизоды
трагедии
101

24.05

Трагедия И.В.Гете «Фауст».
Поиски справедливости и
смысла жизни в философской
трагедии И.В.Гете «Фауст»

Урок изучения
нового материала

Слово об И.В.Гете. Трагедия
«Фауст». Народная легенда о
докторе Фаусте и ее
интерпретация в трагедии
И.В.Гете.

102

24.05

Подведение итогов года.
Литература для чтения
летом.

Комбинированны
й урок

Обобщение изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические идеи русской
литературы. Русская литература
в мировом процессе.
Рекомендации для летнего
чтения.

Знать и понимать
гуманистический пафос
произведения, его
философское и
общечеловеческое
значение.
Уметь прослеживать
развитие драматического
конфликта,
характеризировать героев
и их поступки
Уметь строить
развернутые высказывания
на основе прочитанного
текста.

Обзор с
чтением
отдельны
х глав.

Вопросы и задания 4-5
(с.346)

Беседа

Читательский дневник.

40