Рабочая программа по литературе 8б класс

Подписан: МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО
DN: ИНН ЮЛ=3414012422, СНИЛС=01846097462,
ОГРН=1023404974768, ИНН=341451134524, C=RU, S=34
Волгоградская область, L=КОТОВО, STREET="ШКОЛЬНАЯ
УЛИЦА, 3", O=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО, CN=МБОУ СШ
№ 1 Г. КОТОВО, T=ДИРЕКТОР, G=МАРИНА
АНАТОЛЬЕВНА, SN=ДРОНИНА
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: на первой странице
Дата: 2023.09.30 13:20:08+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к учебнику «Литература. 8 класс»
Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
(68 ч., 2 часа в неделю)
2023 год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, Федеральной программы для общеобразовательных учреждений по предмету «Литература», Программы по литературе для 5-11
классов для общеобразовательных учреждений (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин И.С., Збарский, В.П. Полухина; под ред.
В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012), Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/2018 учебный год", Учебника для общеобразовательных
учреждений (Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ авторы В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2021 г.) и рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Цели и задачи курса литературы в 8 классе
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся:
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII,
XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и

коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,

овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя и т. д.)
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы.
В программе соблюдена системная направленность — курс 8 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в « Методическом письме о преподавании учебного предмета “Литература” в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки
внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельного чтения.
Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с
анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко литературной основе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература»
● Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
● Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение
достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
толерантность.
● Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и
истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
● Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
● Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Результаты изучения курса «Литература»
I. Личностные результаты:
• личностное самоопределение - совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
• толерантность как осознание, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
Интернет-ресурсы).
II. Метапредметные результаты:
1. Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
• умение планировать пути достижения цели;
• умение при планировании достижения цели самостоятельно учитывать условия и средства их достижения;
• умение устанавливать целевые приоритеты;

• умение сознательно регулировать эмоциональное состояние;

2. Коммуникативные УУД:
• умение работать как индивидуально, так и в группе;
• умение организовать сотрудничество с учителем и сверстниками;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• умение осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;
• умение следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
3. Познавательные УУД:
• умение обобщать понятия, осуществлять сравнение;
• умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• умение делать умозаключение (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• умение самостоятельно осуществлять проектную и исследовательскую деятельность: видеть проблему, аргументировать ее актуальность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий; организовывать исследование с целью проверки гипотез; структурировать текст; делать
выводы;
• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
• владение основами просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
III. Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям мировой литературы, их оценка;
• собственная интерпретация изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

3. В коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие текста;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог на
литературоведческую тему;
• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы.
4. В эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведения литературы;
формирование эстетического вкуса.
Содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение
жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их
нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
Иван .Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни.
Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).
P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ
на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.

Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.
P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.
Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.
P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ
текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской
позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению
Н.В. Гоголя «Ревизор».
P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения
на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чте¬ния. Устная и письменная характеристика героев и
средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды
пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная
характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков
«Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного
высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм
прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и
письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются (4 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейноэмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и
др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие
представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.
Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и
пись¬менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер —
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика
героев по плану.
Вальтер Скотт (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»;
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
8

Учебники
(автор, год издания, издательство)
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Литература:
Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2021.

Методические материалы

Материалы для контроля

1. Еремина О.А. Поурочное планирование
по литературе. 8 класс к учебникухрестоматии «Литература. 8 кл. авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.»

1. Наталия Миронова: Тесты по Литературе:
8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.
Коровиной и др. "Литература. 8
класс".Экзамен, 2013.

2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. .
Поурочные разработки по литературе. 8
класс. – М.: «ВАКО», 2013.

2. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по
литературе. – М.: Айрис, 2013

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем,
спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы
1.
Методико-литературный Интернет-сервер (www.mlis.fobr.ru).
2.
Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования (www.ruslit.metodist.ru).
3.
Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru).
4.
Сайт Издательского дома «1 сентября»: www.1september.ru

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Образовательный портал «Учеба»: www.ucheba.com
Русский филологический портал: www.philology.ru
Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы: www.ropryal.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://lit.lib.ru/http://ru.wikipedia.org/wiki
http://festival.1september.ru/
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://www.openclass.ru
http://edu.1september.ru
http://www.uroki.net/docrus.htm
http://www.rusedu.ru/

Распределение учебных часов по разделам программы
Введение — 1 ч.
Устное народное творчество — 2 ч.
Из древнерусской литературы — 2 ч.
Из русской литературы XVIII в. - 3 ч.
Из русской литературы XIX в. - 35 ч (в т. ч. 4 К.Р., 9 P.P., 1 В.Ч.).
Из русской литературы XX в. — 19 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 P.P., 1 В.Ч.).
Из зарубежной литературы — 5 ч (в т. ч. 1 В.Ч.).
Итоговый контроль — 1 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс, литература
Дата
прове
дения

Планируемые результаты УУД

Тип
урока

факт

Название
раздела,
тема урока

план

№
п/
п

Предметные

Русская
литература и
история

Урок
акту
ализации
знаний

В мире русской
народной
песни.
Частушки.

Урок
полу
чени
я
новы
х
знаний

Метапредметные

Знакомство с учебником- Познавательные: уметь искать и
хрестоматией. Чтение и выделять необходимую
обзорный
анализ информацию из учебника;
эпиграфов разделов. Дать определять понятия, создавать
представление
об обобщения.
образности
как Регулятивные: выбирать действия
отличительном признаке в соответствии с поставленной
художественной
задачей. Коммуникативные: уметь
литературы,
литературе ставить вопросы и обращаться за
как искусстве слова.
помощью к учебной литературе
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
Знать жанры УНТ,
Познавательные: уметь
особенности народной
осмысленно чи-тать и объяснять
песни, Уметь определять
значение прочитанного, выбирать
жанрово- композиционные текст для чтения в зависимости от
особенности песни, их
поставленной цели, определять
смысловую напоня-тия. Регулятивные:
правленность
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, ис-пользовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи

Формы
организаци
и
познавател
ь-ной
деятельнос
Личностные
ти
Формирование Лекция, бе«стартовой»
седа,
мотивации к
работа с
обучению
книгой,
творческая
работа.
Читательский
дневник.

Домаш
нее
задани
е

Формирование Рассказ
целостного,
учителя,
социально
беседа
ориентированного
представления
о жизни, быте
и культуре
наших
предков

Выучи
ть
любую
песню
наизус
ть.

Вопрос
ы
учител
я,
задани
яв
учебнике

P.P. Предания
«О покорении
Сибири
Ермаком».

Житие
Александра
Невского»
(фрагменты).
Духовный
подвиг
самопожертвова
-ния
Александра
Невского

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Урок
получ
ения
новы
х
знани
й

Знать жанры УНТ,
особенности народных
преданий. Понимать их
историческое и
литературное значение.
Уметь определять
жанровое своеобразие
преданий, житийной
литературы

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную зада-чу,
планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Знать понятие о
древнерусской литературе,
иметь представления об
особенностях житийного
жан-ра; формировать
навыки комментированного чтения.
Уметь на-ходить
композиционно- жанро-вые
признаки житийной литературы, давать
характеристику
литературному герою

Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения

Формирование Работа по
устойчивой
карточкам,
мотивации к
беседа
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Формирование
на-выков
исследовательской
деятель-ности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в нем
взаимопониман
ия

Викторина
«Узнай
произведение
и определи
его жанр»,
беседа

Анализ
предания

Ответи
ть на
основе
матери
ала
учебни
ка на
вопрос
ы1-5 .

Урок
получ
ения
новы
х
знани
й

Уметь определять
жанровые признаки
сатирической повести 17
века, которая осуждает и
корыс-толюбивых судей, и
судопроиз-водство в целом,
отметить важ-нейшие
черты средневековой литературы; ознакомиться с
осо-бенностями поэтики
сатири-ческой повести

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативн
ой помощи
учителя

Урок
внеклассно
го чтения,
беседа

Подго
товит
ь
выраз
итель
ное
чтени
е
повес
ти

Формирование
этических
чувств,
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости

Сообщения
уч-ся,
презентаци
и,
выразитель
-ное чтение
по ролям

Тест на
воспри
я-тие
текста

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
5

Сатирическая
направленность
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Знать сведения о жизни и
творчестве Д.И.Фонвизина,
понятие классицизма как
направления в литературе и
сатиры. Уметь определять
идейно-этическую
направленность комедии,
выделять проблему
воспитания как главную.

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
спо-собов решения задач.
Регулятивные: форму-лировать и
удерживать уч. задачу, планировать и регулировать свою
деятельности; Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые
средства в соот-ветствии с задачей
коммуникации, для выра-жения
своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью

Речевые
характеристики
персонажей как
средство
создания
комической
ситуации.
Проект

Контрольная
работа по
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»

Комбини
рова
нный
урок

Владеть изученной терминологией по теме,
выразительно читать и
рецензировать
выразительное чтение
отрывков комедии. Уметь
развернуто обосновывать
суждения, приводить
доказательства, используя
цитатный материал;
владеть монологической
речью.

Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации

Урок
контроля

Уметь строить
монологическое
высказывание, на основе
владения изученной терминологией по теме,
понимания идейнонравственного содержания
комедии

Познавательные: уметь выделять и
фор-мулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и форму-лировать то,
что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргумен-тировать
свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности

Формирование
внутренней
позиции
школьника на
основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравствен-ноэтической ориентации,
обеспе-чивающей личностный
мораль-ный
выбор
Формирование
навыков
исследования
текста с
опорой не
только на
информацию,
но и на жанр,
композицию.
выразительные
средства

Исследоват
е-льская и
проектная
деятельнос
ть

Анализ
эпизод
а.
Проект

Составлени
е плана
сочинения,
работа в
парах

Контр.
работа
(дом.
сочинени
е «Над
чем
смеётся
Фонвизин
?»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
9

Язвительный
сатирик и баснописец И.А.

Комб
инирова

Знать сведения о жизни и
творчестве И.А.Крылова,
тематику басен. Понимать

Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных

Формирование Рассказ
учителя,
навыков
беседа,
иссле-

Индив
идзада

Крылов

нный
урок

1
0

Осмеяние
пороков в басне
И.А. Крылова
«Обоз»

Урок
актуа
-лизации
знани
й

1
1

Историческая
тема думы
«Смерть
Ермака» К.Ф.
Рылеева

Урок
полу
чени
я
новы
х
знаний

иносказательный подтекст текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
басен и их мораль,
учебные действия, планировать
научиться выразительно
алгоритм ответа.
читать басни по ролям
Коммуникативные: уметь
(инсценированному
чтению), выявлять способы определять общую цель и пути ее
достижения
самообразования. Уметь
находить цитатные
примеры из басни для
аргументации
высказывания
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста; узнавать, называть и
определять объекты в соответствии
с содержанием.
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития;
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
Знать сведения о жизни и
Познавательные: уметь узнавать,
творчестве. Понимать
называть и определять объекты в
своеобразие исторического соответствии
с
содержанием
содержания думы «Смерть (формировать умения работать по
Ермака». Научиться
алгоритмам).
участвовать в
Регулятивные: применять метод
коллективном диалоге при
информационного поиска, в том
составлении
числе с помощью компьютерных
характеристики героя и
средств. Коммуникативные:
обсуждении
формировать
навыки
художественных
коллективного взаимодействия при

довательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
навыков
самоана-лиза и
самоконтроля,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем взаимопонимания

сообщения
уч-ся,
выразит.
чтение

ние.

Инсцениро
-вание
басни,
анализ

Чтение
наизус
ть

Формирование
устойчивой
мотивации к
активной
деятельности в
составе пары,
группы

Рассказ
учителя,
беседа,
работа с
текстом,
проектная
деят-ть

Группо
-вые
проект
ы

особенностей думы

1
2

АЛЕКСАНДР
СЕРГЕЕВИЧ
ПУШКИН (9 Ч)
А.С.Пушкин.
Жизнь и
творчество. P.P.
Разноплановост
ь содержания
стихотворения
А.С. Пушкина
«Туча»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знаний

1
3

P.P. Темы любви
и дружбы в
стихотворениях
А.С. Пушкина
«К****» и «19
октября»

РР

1
4

А.С. Пушкин.
"Капитанская
дочка": как
реалистический

Урок
комп
лексн
о-го

Знать: сведения о жизни и
твор-честве, понятие
«лирика». Понимать:
философский смысл и
гуманистический пафос
стихо-творений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; вести беседу по прочитанным
произведе-ниям; находить
в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.
Научиться анализировать
текст стихотворения
Понимать: философский
смысл и гуманистический
пафос стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
вести беседу по
прочитанным произведениям; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства и
определять их роль
Знать: сюжет и содержание
пове-сти. Понимать:
душевное состоя-ние героя;
роль деталей в характе-

самодиагностике

Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное

Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем взаимопонимания

Работа с
дополнит.
лит-рой,
проектная
деят-ть

Чтение
наизус
ть,
проект

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа на проблемный вопрос.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля

Анализ
стихотворений,
выразительно
е чтение,
эйдосконспект

Чтение
наизус
ть

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного ответа.

Формирование
навыков
взаимодействия в

Входное
тестирован
ие.
Беседа,

Тест на
воспри
я-тие
романа

исторический
роман

прим
енени
я
знани
й

1
5

Петр Гринев:
жизненный путь,
формирование
его характера в
повести А.С.
Пушкина
«Капитанская
дочка»

1
6

P.P. А.С.
Пушкин.
"Капитанская
дочка":
нравственный
идеал Пушкина
в образе Маши
Мироновой.

Урок
комп
лексного
прим
енени
я
знаний
РР

А.С. Пушкин.
"Капитанская

Урок
комп

ристике внутренней жизни
героя; роль эпизода в
повести. Уметь:
выразительно читать и
переска-зывать эпизоды
повести; давать
развернутые ответы на
вопросы по прочитанному
произведению;
характеризовать героев и их
поступки; объяснять
значение устаревших слов и
выражений,
уметь характеризовать
особенности сюжета
композиции, выявлять
авторскую позицию и свое
отношение к
прочитанному.
Уметь анализировать текст
повести с позиции ее идейно-тематической
направленности, понимать,
выразительно читать текст
повести; производить
самостоятельный и
групповой анализ
фрагментов текста.

Знать: сюжет и
содержание повести.

Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
Познавательные: узнавать,
называть . и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
моно-логическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую

группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению и
самосовершен
ствованию

работа с
книгой,
сообщение

Формирование
навыков
анализа,
самоанализа и
самоконтроля

Письменны Ответ
й ответ:
на
«Как и
вопрос
почему
изменилось
отношение
Грине-ва к
своему
пребывани
ю в крепости?».Анал
из эпизода

Сжатый
пересказ,
работа с
текстом,
хар-ка
героя

Формирование Пересказ.
навыков
Анализ

Характ
еристи
ка

Анализ
эпизод

дочка": система
образов романа

лексного
прим
енения
знан
ий

1
8

Образ Пугачева
в
повести
«Капитанская
дочка».
Отношение
автора и
рассказчика
к народной
войне

Урок
комп
лексного
прим
енени
я
знаний
Урок
контроля

1
9

Систематизаци
я материалов к
написанию
сочинения по
повести

Понимать: душевное
состояние героя; роль
деталей в характеристике
внутренней жизни героя;
роль эпизода в повести.
Уметь определять
значение картин быта
XVIII в. для понимания
характеров героев и идеи
повести

информацию из учебника;
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии.
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литера-туре;
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Уметь анализировать текст Познавательные: узнавать,
повести с позиции ее идей- называть . и определять объекты в
соответствии с содержанием.
но-тематической
Регулятивные: формировать
направленности,
ситуацию саморегуляции
понимать, выразительно
эмоциональных состояний, т. е.
читать текст повести; производить самостоятельный формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
и групповой анализ
читать вслух, понимать
фрагментов текста.
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Уметь проектировать и
Познавательные: уметь
реализовывать инустанавливать аналогии,
дивидуальный маршрут
ориентироваться в разнообразии
восполнения проблемных
способов решения задач.
зон в изученных темах
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.

исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

эпизодов,
характерис
-тика
Швабрина

ов

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению и
самосовершен
ствованию

План

Формирование Работа над
навыков
сочинение
индивим
дуального
выполнения
диагности-

Контро
-льная
работа
(сочин
е-ние)

«Капитанская
дочка»

2
0

Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное мнение
и свою позицию

ческих
заданий по
алгоритму решения
литературоведческой
задачи

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
навыков самодиагностики
по результатам
исследователь

Написание
сочинения по
повести
«Капитанская
дочка»
МИХАИЛ
ЮРЬЕВИЧ
ЛЕРМОНТОВ (5
Ч)

2
1

«Мцыри»
М.Ю. Лермонтова как
романтическая
поэма

Урок
полу
чени
я
новы
х
знаний

Знать: сведения о жизни и
твор-честве М.Ю.
Лермонтова; поня-тие
романтизма как литературного направления, сюжет и
содержание поэмы
«Мцыри». Понимать: роль
художественных средств,
Уметь владеть изученной
терминологией по теме,
владеть навыками устной
монологической речи

2
2

Трагическое
противопоставление
человека и
обстоятельств в

Урок
получени
я
новы

Понимать идейное
содержание поэмы,
свободолюбивую личность героя и его
стремление к

Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и

Работа с
учебником
и текстом
поэмы

Чтение
наизус
ть

Тестирован
ие, анализ
глав по
группам

Анализ
эпизод
ов

поэме М.Ю.
Лермонтова
«Мцыри»

х
знаний

2
3

Особенности
композиции
поэмы М.Ю.
Лермонтова
«Мцыри».
Эпиграф и
сюжет поэмы

Урок
получени
я
новы
х
знаний

2
4

P.P. Портрет и
речь героя как
средства
выражения
авторского
отношения.
Смысл финала
поэмы. Проект

РР

независимости,
совершенство-вать навык
анализа поэтического
текста в единстве формы и
соде-ржания; учить
владеть моноло-гической и
диалогической речью.Уметь выявлять
характер-ные художественные средства и
приемы лиро-эпического
изображения
Научиться анализировать
эпизод

самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач

ской
деятельности

Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев

Научиться владеть
изученной терминологией
по теме, владеть навыками
устной и письменной
монологической речи

Формирование
на-выков
взаимодействия в группе
по алгоритму
выпол-нения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
исследо-вательской
деяте-льности,
готовно-сти и
способно-сти
вести диалог с
другими и
достигать в
нем
взаимопонимания

Анализ
эпизода,
хар-ка
героя,
чтение
наизусть

Наизус
ть
отрыво
к

Составлени План
е таблицы,
проектная
деятельнос
ть

2
5

Р.р.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме М. Ю.
Лермонтов.
«Мцыри»

Урок
контроля

Научиться проектировать
и реализовывать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

Урок
ПНЗ

Знать сведения из
биографии Н.В.Гоголя,
изученные ранее
произведения, особенности
драматического
произведения, историю
создания комедии
«Ревизор»; знать
определение понятия
«комедия», учить
составлять тезисы к
лекции. Уметь определять
авторское отношение к
героям, идейно-эмоциональное содержание
комедии, понимать смысл
конфликта

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму решения
литературоведческой
задачи

Написание
сочинения

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
самостоятельной
работы по
алгоритму вы-

Входное
тестирование
по теме
«Творчеств
о Гоголя»
лек-ция,
беседа,
работа с
книгой, демонстраци
я
Тестирован
ие на
знание содержания
ко-медии.
Сов-

НИКОЛАЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ
ГОГОЛЬ (7 Ч)
2
6

Н.В.Гоголь –
великий
сатирик.
Комедия
«Ревизор»:
история
создания.

2
7

Комедия Н.В.
Гоголя
«Ревизор».
Хлестаков и
«миражная
интрига»

Урок
ПНЗ

Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.

Чтение
комеди
и,
вопрос
ы.

Характ
еристи
ка

Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное

2
8

«Ревизор»:
Разоблачение
пороков
чиновничества

Прак
тику
м

Научиться выполнять
индивидуальное задание в
проектной деятельности
группы

2
9

«Ревизор».Хлес
таковщина как
общественное
явление

Урок
комп
лексного
прим
енен
ия
знан
ий

Знать понятие
«хлестаковщина».
Понимать социальную
направленность комедии,
что высмеивает Гоголь в
русской действительности
19 века. Уметь обобщить и
систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и навыки
проведения анализа текста

3
0

Вн.чт. Повесть
Н.В.Гоголя
«Шинель».
Образ «маленького»
человека в

Внек
л. чт.

Знать понятие «маленький
человек» в литературе.
Понимать
гуманистический пафос
повести «Шинель». Уметь
аргументированно строить

Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест). Регулятивные: уметь
выпол-нять учебные действия
(отвечать на вопро-сы теста); пла-

полнения
задачи

местная и
са-мостоят.
деятельность
учащихся,
пересказ,
чте-ние по
ролям
Формирование Беседа,
устойчивой
рабо-та с
мотивации к
книгой,
самосоверчтение по
шенствованию ро-лям,
анализ
реплик для
создания
хар-ки
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Сообщ
ения

Ответы
Проблемн
ые задания,
чте-ние по рассуж
-дения
ролям,
по
совместная
деятельнос поднятым
ть,
характерис пробле
-мам,
ти-ка
сочине
героев,
-ние
минисочинение
Сообщения Вопрос
, работа с
ы
текстом
повести,
анализ
эпизодов

литературе.

монологические
высказывания по тексту
повести

3
1

Роль фантастики
в произведениях
Н.В. Гоголя
(проект)

Урок
комп
лексного
прим
енен
и
знаний
Внек
л. чт.

Научиться определять роль
фантастики в
произведении

3
2

Роль фантастики
в произведениях
Н.В. Гоголя
(проект)

Урок
комп
лексного
прим
енен
и
знаний
Внек
л. чт.

Научиться определять роль
фантастики в
произведении

нировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
моно-логическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач

Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Проектная
деятельнос
ть,
выступлен
ия уч-ся

Индив
идзада
ние.

Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Проектная
деятельнос
ть,
выступлен
ия уч-ся

Вопрос
ы

3
3

Контрольная
работа по произведениям Н.В.
Гоголя

Урок
контроля

Научиться проектировать и
реализовывать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

3
4

Художественная сатира
на современные
писателю
порядки в
романе
«История
одного города»
(отрывок)

Урок
получения
новы
х знаний

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии.
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

3
5

Роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина
«История
одного города»
как пародия на
официальные
ис-торические
сочинения

Прак
тику
м

Знать: сведения о жизни и
твор-честве М.Е.
Салтыкова-Щедрина; сюжет
и содержание «Истории
одного города»; понятия
гипер-бола, гротеск,
аллегория, ирония, пародия..
Понимать: сатирический
пафос произведения;
позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: выразительно
читать ро-ман; давать
сравнительную характеристику героев;
выяснять зна-чение
незнакомых слов и выражений, определять
сатирические способы
художественного изображения действительности,
приз-наки литературной
пародии в художественном

Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму решения
литературоведческой
задачи
Формирование
навыков
самодиагностики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативн
ой помощи
учителя

Работа над
сочинение
м

Сочине
-ние

Беседа по
вопросам,
сообщения
учащихся,
чтение
глав,
тестирован
ие

Анализ
эпизод
ов

Групповая
работа,
составление
характеристик
градоначал
ь-ников

«Стары
й
гений»

3
6

3
7

3
8

Сатира на
чиновничество
в рассказе Н.С.
Лескова
«Старый гений»

ЛЕВ
НИКОЛАЕВИЧ
ТОЛСТОЙ (3
Ч)
Идеал взаимной
любви и
согласия в
обществе.
Рассказ «После
бала» Л.Н. Толстого

Психологизм
рассказа Л.H.
Толстого «После
база»

Урок
ПНЗ

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

тексте
Знать сведения о жизни и
творчестве Н.С.Лескова,
сюжет и содержание
рассказа «Старый гений».
Понимать его
сатирическую
направленность против
чиновничества. Уметь
Строить связный текст,
аргументировать свои
ответы

Знать: сведения о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого;
сюжет и содержание
рассказа «После бала»;
способы создания образов.
Понимать:
гуманистический пафос
произведения; отношение
автора к героям. Уметь:
объяснять особенности
сюжета и композиции;
выразительно читать и
пересказывать рассказ;
характеризовать героев и
их поступки; объяснять
слова, называющие реалии
XIX века, выстраивать
внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что
уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности

Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Пересказ,
составлени
е плана,
работа по
вопросам
учебника

Самооценка

Познавательные: уметь искать и
выде-лять необходимую
информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоен-ный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при

Тестировани Цитате на знание
ный
со-держания план
рассказа.Лекци
я, беседа,
работа с
книгой,
демонстрац
ия
презентаций
Аналитиче- План
ская
беседа,
проблемны
е вопросы,
анализ
эпизодов

вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения

3
9

4
0

P.P. Нравственность в основе
поступков героя
рассказа Л.H.
Толстого «После
бала»

Вн. чт. А.С.
Пушкин «Цветы
последние
милей…», М.Ю.
Лермонтов
«Осень»,
Ф.И. Тютчев
«Осенний
вечер»

РР

Урок
комп
лексного
прим
енени
я
знани
й

Знать основные
литературоведческие и
нравственные понятия.
Понимать гуманистическое
звучание повести. Уметь
составлять портрет героя,
используя цитаты и план

Знать: элементы анализа
поэтического
текста;
содержание стихотворений
А.С.Пушкина,М.Ю.
Лермонтова, Ф.И.Тютчева;
одно
стихотворе-ние
наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы.
Уметь:
выразительно

Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное

Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. Е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Составлени Сочине
-ние
е плана
сочинения, подготовка к
домашнему
сочинению
1.Полковни
к на балу и
после бала.
2.Письмо
Ивана
Васильевича
Вареньке.3.Утр
о,
изменивше
е жизнь…
Проблемные Чтение
задания,
наизус
сообщения
ть,
учащихся,
отзыв
отзывы о
прочитанны
х
стихотворениях

4
1

4
2

4
3

P.P. А.А. Фет
«Первый
ландыш», А.Н.
Майков «Поле
зыблется
цветами…»
Поэтическое
изображение
родной
природы.
АНТОН
ПАВЛОВИЧ
ЧЕХОВ (2 Ч)
История о
любви и
упущенном
счастье в
рассказе А.П.
Чехова «О
любви»

Психологизм
рассказа А.П.
Чехова «О
любви»

Урок
комп
лексного
прим
енен
ия
знан
ий

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Урок
получени
я
новы

читать и анализировать
стихотворения, определять
их
жанр.
Уметь
анализировать поэтический
текст
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.А.Фета, А.Н.
Майкова, особенности их
лирики. Уметь выразительно читать по образцу
из фонохрестоматии,
анализировать поэтический
текст

Знать: сведения о жизни и
творчестве А.П. Чехова;
сюжет и содержание
рассказа «О любви».
Понимать: нравственную
проблематику рассказа;
отношение автора к
героям. Уметь: строить
развернутые высказывания
на основе прочитанного;
прослеживать изменения в
поведении героя и
объяснять причины этих
изменений, определять
идейно-эмоциональное
содержание рассказа

Чтение
наизусть.

Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Проблемные
задания,
сообщения
учащихся,
анализ
стихотворен
ий

Формирование
навыков
самодиагностики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,

Сопоставите Анализ
льный
эпизод
анализ
ов
эпизодов,
работа с
текстом

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять

Чтение
наизусть.

Сообщение
, проект,
разные
виды
пересказа

Чтение
наизус
ть,
анализ
стихотворен
ия (по
выбору
)

Вопрос
ы

х
знан
ий

4
4

4
5

Повествование
о любви в
различных ее
состояниях и в
различных
жизненных
ситуациях в
рассказе И.А.
Бунина
«Кавказ»

Урок
получ
ения
новы
х
знани
й

P.P. Сочинение
по рассказу
«Куст сирени»
А.И. Куприна.

РР
Практикум

учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
Знать: сведения о жизни и
творчестве И.А. Бунина;
сюжет и содержание рассказа «Кавказ». Понимать:
смысл названия рассказа;
отношение автора к героям.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
текст; сопоставлять рассказ
с другими литературными
произведениями. Уметь
анализировать текст

Научиться анализировать
текст рассказа

готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Проблемн
ые задания,
сообщения
учащихся,
работа с
книгой,
пересказ

Анализ
эпизод
а

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Беседа, работа с книгой, подготовка к
сочинению
«Что
значит
быть
счастли-

Сочине
-ние

Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач

вым?»

к учебной литературе
4
6

4
7

Историческая
тема в стихотворении А.А.
Блока «Россия»,
ее современное
звучание и
смысл

СЕРГЕЙ
АЛЕКСАНДРО
ВИЧ ЕСЕНИН
(2 Ч)
Историческая
тема в поэме
С.Есенина
«Пугачёв»

РР

Знать: сведения о жизни и
твор-честве А.А.Блока;
содержание стихотворения
«Россия». Понимать:
настроения, выраже-нные
автором в стихотворении,
его патриотическую
тематику. Уметь:
выразительно читать
стихотворение; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства и
определять их роль,
определять тему и идею
поэтического текста

Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочи-танного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своих
дей-ствий, устанавливать
причинно- след-ственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Сообщения Чтение
учащихся,
наизус
работа над ть
стихотворе
-нием,
анализ
стихотворе
-ния,
аналитическая беседа

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Знать: сведения о жизни и
творчестве С.А. Есенина,
поэма как жанр;
содержание, историческую
основу поэмы. Уметь определять языковые и
композиционные
особенности поэмы

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

Сообщение
учащихся,
работа над
фрагментам
и поэмы,
аналитическ
ая беседа.
Чтение
наизусть

Наизусть
отрыво
к

4
8

Р/Р Образ
Пугачева в
фольклоре,
произведениях
А.Пушкина и
С.Есенина

Комб
инир
ован
ный
урок

Уметь проектировать и
корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

4
9

И.С. Шмелев.
Рассказ о пути к
творчеству.
«Как я стал
писателем»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Научиться определять
особенности
повествования И.С.
Шмелева

5
0

P.P. Журнал
«Сатирикон».
Тэффи, О.
Дымов,
А.Т. Аверченко.
«Всеобщая
история,
обработанная
«Сатириконом»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Научиться владеть
изученной терминологией
по теме, владеть навыками
устной монологической
речи, выполнять
индивидуальное задание в
проектной группе

Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литературе
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации

5
1

Тэффи. Рассказ
«Жизнь и
воротник».
Сатира и юмор

Урок
иссле
дова-

Знать биографические
сведения, понятия сатира и
юмор. Понимать отличие
сатиры от юмора. Уметь

Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что

Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
и
коллективной
диагностическ
ой
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

Исследовательская и
проектная
деятельнос
ть

Проект
ы

Составлени
е плана,
работа с
текстом и
учебником
в парах

Сочине
-ние на
тему:
«Как я
написа
л свое
первое
сочине
-ние»

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
исследовательской

Сообщения
уч-ся,
анализ
текста,
проекты

Индив
ид
задани
е.

Беседа по
вопросам,
выразитель
-ное

Индив
идзада
ние.

в рассказе

ние

анализировать
прочитанное, аргументировать свой ответ

уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности

5
2

P.P. М.М. Зощенко. Рассказ
«История болезни». Сатира и
юмор в рассказе

РР

Знать биографические
сведения, понятия сатира и
юмор. Понимать отличие
сатиры от юмора. Уметь
выделять приемы
сатирического
изображения
действительности в
рассказе

5
3

М.А. Осоргин.
Сочетание
фантастики и
реальности в
рассказе
«Пенсне»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Научиться определять
особенности
повествования М.А.
Осоргина. Понимать, где
реальность, где
фантастика. Уметь
анализировать текст

Познавательные: уметь извлекать
необхо-димую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста и составлять развернутое
сообщение.
Регулятивные: уметь
анализировать текст и соотносить
чужие нравственные принципы со
своими.
Коммуникативные: уметь читать
вслух, понимать прочитанное и
аргументировать свою точку
зрения
Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения

деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию

чтение,
анализ
текста

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Составлени Ответы
е таблицы,
на
анализ
пробле
рассказа,
мные
групповая
вопрос
работа
ы

Сообщение
, анализ
рассказа,
написание
миниатюр
ы

Сочине
-ниеминиатюра

5
4

АЛЕКСАНДР
ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИ
Й (2Ч)
Жизнь народа
на крутых
переломах и
поворотах
истории в
произведении
А. Твардовского
«Василий
Теркин»

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

5
5

РР
А.Т.Твардовский
. Анализ глав из
поэмы «Василий
Теркин»

Урок
контрол
я

5
6

М.В. Исаковский
«Катюша»,
«Враги сожгли

Урок
-концерт

Знать: сведения о жизни и
твор-честве
А.Т.Твардовского; содержание глав поэмы
«Василий Теркин».
Понимать: настроения,
выраженные автором в
поэме, его патриотическую
тематику. Уметь:
выразительно читать
поэму; нахо-дить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные
средст-ва и определять их
роль, определять тему и
идею поэтического текста,
делать выводы, характеризовать героя
Научиться проектировать
и корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание произведений
о войне

Лекция,
аналитическая
беседа,
тест.
Работа с
книгой,
работа в
группе

Анализ
эпизод
ов

Формирование
навыков
диагностической
деятельности

Анализ
главы по
плану

Контро
льная
работа

Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и

Чтение
Чтение
наизусть.
наизус
Аналитиче- ть
ская беседа

родную хату»;
Б.Ш. Окуджава
«Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют»

5
7

А.И. Фатьянов
«Соловьи»; Л.И.
Ошанин«Дороги».Ли
рические и
героические
песни о Великой
Отечественной
войне

Урок
-концерт

Научиться определять
жанрово- композиционные
особенности песен о
Великой Отечественной
войне

Урок
полу
чени
я
новы
х
знан
ий

Знать сведения о жизни и
творчестве В.П.Астафьева.
Научиться определять
автобиографические черты
рассказа, тему и основную
мысль рассказа,
анализировать
композицию произведения

алгоритмам).
коллективной
Регулятивные: применять метод творческой
информационного поиска, в том деятельности
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь
Формирование
синтезировать полученную
навыков
информацию для составления
взаимоответа (тест).
действия в
Регулятивные: уметь определять
группе по
меры усвоения изученного
алгоритму выматериала. Коммуникативные:
полнения
уметь делать анализ текста,
задачи при
используя изученную терминолоконсультагию и полученные знания
тивной
помощи
учителя

с
элементам
и анализа

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,

Сообщение
учащихся,
работа со
статьей,
выразитель
-ное
чтение,
проект

Чтение
Чтение
наизусть.
наизус
Аналитиче- ть
ская беседа
с
элементам
и анализа

ВИКТОР
ПЕТРОВИЧ
АСТАФЬЕВ (3
Ч)
5
8

Автобиографический
характер
рассказа В.П.
Астафьева «Фотография, на
которой меня
нет»

Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Проект

5
9

Мечты и реальность
довоенного
детства в
рассказе В.П.
Астафьева «Фотография, на
которой меня
нет»

Урок
комп
лексного
прим
енения
знаний

Уметь давать
характеристику поступкам
героя, определять значение
эпизодов, самостоятельной
работе с текстом.

6
0

Контрольная
работа по
произведениям
о Великой Отечественной
войне

Урок
контроля

Научиться проектировать
и корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

РУССКИЕ
ПОЭТЫ О
РОДИНЕ,
РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
(ОБЗОР) (2 Ч)
Художественны
й мир поэзии

Урокконце

Знать
сведения,

биографические
средства

адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. Е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Составлени Хар-ка
е хар-ки
героя
героев в
группах,
анализ
текста,
пересказ

Формирование
навыков
диагностической
деятельности

Сочинение
рассужден
ие

Контрольна
я
работа

Формирование
устойчивой

Работа в
группах,

Чтение
наизус

И.Ф. Анненского,
Н.А. Заболоцкого,
Н.М. Рубцова

рт

художественной
выразительности. Понимать
философский
подтекст
лирики. Уметь выявлять
характерные особенности
лирики о природе

6
2

Поэты русского
зарубежья об
оста-вленной
ими Родине.
(Н.А. Оцуп,
Дон-Аминадо.
И.А. Бунин)

Урок
конц
ерт

Научиться определять
жанрово-стилистические
черты лирического произведения, определять тему,
идею, делать анализ
поэтического текста,
находить средства
художественной
выразительности

характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста

мотивации к
самосовершенствованию

сообщения
уч-ся,
чтение
наизусть

ть

Формирование
навыков
взаимодействия
в
группе
по
алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной помощи
учителя

Работа в
группах,
сообщения
уч-ся,
чтение
наизусть

Чтение
наизус
ть

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
устойчивой

Лекция,
аналитическая
беседа,
тестирован
ие, работа с
книгой

Характ
еристи
ка

Инсцениро
вание,

Сочине
-ние по

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
6
3

Семейная
вражда и любовь героев в
трагедии
«Ромео и
Джульетта» У.
Шекспира.
Сонеты

Урок
получени
я
новы
х
знан
ий

Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание трагедии

Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Ромео и
Джульетта —

Урок
полу-

Научиться владеть
изученной терминологией

Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную

символ любви и
верности. Тема
жертвенности

чени
я
новы
х
знан
ий

по теме, навыкам устной
монологической речи

6
5

Ж.-Б. Мольер –
великий комедиограф.
«Мещанин во
дворянстве» —
сатира на дворянство и
невежество
буржуа

Урок
получени
я
новы
х
знан
ий

Научиться определять
жанрово-стилистические
черты пьесы Ж.-Б.
Мольера

6
6

Особенности
классицизма в
комедии
«Мещанин во
дворянстве» Ж.Б. Мольера

Урок
получени
я
новы
х
знан
ий

Научиться определять
признаки классицизма в
комедии Ж.-Б. Мольера

цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста

мотивации к
самосовершенствованию

анализ
сцен

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

Презентаци Характ
и, работа с еристи
текстом,
ка
чтение по
ролям

Пересказ,
рассказ о
герое,
анализ
сцен,
исследовательская
деятельнос
ть

цитате

«Айвен
го»

6
7

Вальтер Скотт.
Исторический
роман
«Айвенго»

Урок
получени
я
новы
х
знан
ий

Научиться выразительно
читать текст,
анализировать текст

6
8

Итоговое
повторение

Урок
контроля

Уметь проектировать и
корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции
своих дейст-вий, устанавливать
причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания в
письменной форме

Формирование Презентаци Контро
навыков
и, работа с льные
взаимотекстом,
вопрос
действия в
пересказ,
ы
группе по
рассказ о
алгоритму выгерое
полнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование Тестирован Итогонавыков
ие
вое
исслетестир
довательской и
ование
диагностическ
ой
деятельности

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
8

Учебники
(автор, год издания, издательство)
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. Литература:
Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2021.

Методические материалы

Материалы для контроля

4. Еремина О.А. Поурочное планирование
по литературе. 8 класс к учебникухрестоматии «Литература. 8 кл. авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.»

3. Наталия Миронова: Тесты по Литературе:
8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.
Коровиной и др. "Литература. 8
класс".Экзамен, 2013.

5. Золотарева И.В., Крысова Т.А. .
Поурочные разработки по литературе. 8
класс. – М.: «ВАКО», 2013.

4. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по
литературе. – М.: Айрис, 2013

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем,
спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2012.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
1
2

Средства
учебно-лабораторное оборудование и
приборы
технические и электронные средства
обучения и контроля знаний учащихся

Перечень средств

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM. Просвещение,
2011

цифровые образовательные ресурсы

1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим
доступа:http://window.edu.ru
2.

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный
документ). Режим доступа: http://school-collection.edu.Ri

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим
доступа:http://katalog.iot.ru

Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ]. Режим доступа: http://www.itn.ru

6. http://www.fplib.ru/ Русская поэзия XIX и XX веков
7. http://litera.edu.ru/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
8. http://metlit.nm.ru/ Методика преподавания литературы
9. http://www.lermontow.org.ru/ Лермонтов Михаил Юрьевич
10. http://www.antonchehov.org.ru/ Чехов Антон Павлович
11. http://www.levtolstoy.org.ru/ Толстой Лев Николаевич
12. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Пушкин Александр Сергеевич
13. http://www.nikolaygogol.org.ru/ Гоголь Николай Васильевич
14. http://pisatel.org/old/ Древнерусская литература
15. http://www.zhukovskiy.net.ru/ Жуковский Василий Андреевич

Список рекомендуемой литературы
Основной
1.
Асмолов Л.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
2.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова. А.А. Кузнецова.
М.: Просвещение, 2008.
3.
Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2012.
4.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
6.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
7.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
8.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
9.
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
10.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования:
[Электронный документ!. Режим доступа: http://standart.edu.ru
11.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/press/news/8286
12.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
13.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
14.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под
ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
15.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
1.
Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //Лидеры образования. 2007. № 7.
2.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения
гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
3.
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.:
НексПринт, 2010.

4.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВПетербург, 2010.
5.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических
инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6.
Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
7.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
8.
Поливанова КА. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
9.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: |Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
10.
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
11.
Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
12.
Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru
13.
Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
14.
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
15.
Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru
16.
Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru
17.
Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Федеральные образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru
Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования www.openet.edu.ru
Национальный Фонд Подготовки Кадров www.ntf.ru
Федеральные коллекции электронных образовательных ресурсов
Единая Интернет-колллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Открытые интернет-проекты для системы общего образования
Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний, сайт «Методическая служба» http://metodist.lbz.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Проект «Элементы большой науки» http://www.elementy.ru
Школьный портал Томского государственного университета «Университетский проспект» http://shkola.tsu.ru

№

Раздел

Количество часов

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Русская литература 18 века

Русская литература 19 века

Литература 20 века

Зарубежная литература

Повторение изученного

Итого

Тесты

Сочинения

Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№
1

План

Факт

Тема урока
№1. Введение. Русская литература и история
Устное народное творчество (2 часа)

№1. Исторические народные песни. Частушки как малый жанр. Поэтика частушек

№2 Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предание «О покорении Сибири Ермаком».
Древнерусская литература (2 часа)

№1. Житие как жанр. «Житие А.Невского». Духовный подвиг самопожертвования

№2. Русская история в картинах
Русская литература 18 века (3 часа)

№1. Д.И. Фонвизин. Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

№2. Комедия «Недоросль». Речевые характеристики главных героев как средство создания комического

№3. Контрольная работа по комедии Фонвизина «Недоросль»
Русская литература 19в. (32 часов)

№1. А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка». «История Пугачева»

№2. Формирование характера Петра Гринева (1-2гл) Нравственная оценка его личности

№3. Система образов романа: Гринев и Швабрин(3-5гл). Падение Белогорской крепости (6-7гл)

№4. Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

№5. Образ Пугачева(8-12гл). Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное
восстание в авторской оценке. Тест

№6. Систематизация материалов к написанию сочинения

№7. Сочинение по повести «Капитанская дочка»

№8. Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»

№9. P.P. Темы любвии дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «К****» и «19октября»

№10. М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Своеобразие поэмы. «Мцыри» как романтическая поэма.

№11. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

№12. Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы

№13. P.P. Портрет иречь героя каксредства выражения авторского отношения. Смысл финалапоэмы. Проект

№14. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению попоэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

№15. Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

№16. Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». Хлестаков и «миражная интрига»

№17 Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества

№18. «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление.

№19. Вн.чт. ПовестьН.В.Гоголя «Шинель». Образ «маленького» человека в литературе

№20. Роль фантастики в произведенияхН.В. Гоголя (проект)

№21. Роль фантастики в произведенияхН.В. Гоголя (проект)

№22. Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя

№23. Художественная сатира на современныеписателю порядки в романе «История одного города»(отрывок)

32
33

№24. Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»как пародия на официальные исторические
сочинения
№25. Сатира на чиновничество в рассказе Н.С.Лескова «Старый гений»

№26. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого

№27. Психологизмрассказа Л.H.Толстого «После бала»

№28. P.P. Нравственность в основе поступков героярассказа Л.H.Толстого «После бала»

№29. Вн. чт. А.С. Пушкин «Цветыпоследние милей…», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осеннийвечер»

38
39

№30. P.P. А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Полезыблется цветами…» Поэтическое изображение родной
природы.
№31 История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова «О любви»

№32. Психологизм рассказа А.П.Чехова «О любви»
Литература 20 века (20 часов)

№1. А.И.Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

№2. P.P. Сочинениепо рассказу «Куст сирени»А.И. Куприна.

№3. Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия»,ее современное звучание и смысл

№4. О.Э.Мандельштам. «Бессоница, Гомер. Тугие паруса…»

№5. И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»

№6. М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

47
48

№7. P.P. Журнал «Сатирикон».Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом»
№8. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе

№9. М.Зощенко «История болезни». Сатира и юмор в рассказе

№10. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы
не поют»
№11 А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И.Ошанин«Дороги».Лирические и героические песни о ВеликойОтечественной
войне
№12. Творчество А.Т.Твардовского. А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий
Теркин»

51
52

№13. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского
«ВасилийТеркин»

№14. РР А.Т.Твардовский. Анализ глав из поэмы «ВасилийТеркин»

№15 Автобиографический характер рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

№16 Мечты и реальность довоенного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

№17 Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне

№18 Художественный мир поэзии И.Ф. Анненского, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

№19. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. (Н.А. Оцуп, Дон-Аминадо. И.А. Бунин)

60-

№20 Лирика поэтов XX века. Анализ одного из стихотворений
Зарубежная литература (6 часов)

№1 Семейная вражда и любовь героев втрагедии «Ромео и Джульетта» У.Шекспира.
Сонеты

№2 Ромео и Джульетта - символ любви и верности. Тема жертвенности

№3. Ж.-Б. Мольер –великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» —сатира на дворянство и невежество
буржуа
№4. Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б. Мольера

№5 Вальтер Скотт.Исторический роман «Айвенго»

№6 Д.Д.Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе (2 ч)

6768

Контрольная работа (итоговая)

Итоги года и задание на лето