Рабочая программа по истории 11 класс

Подписан: МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО
DN: ИНН ЮЛ=3414012422, СНИЛС=01846097462, ОГРН=1023404974768,
ИНН=341451134524, C=RU, S=34 Волгоградская область, L=КОТОВО,
STREET="ШКОЛЬНАЯ УЛИЦА, 3", O=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО,
CN=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО, T=ДИРЕКТОР, G=МАРИНА
АНАТОЛЬЕВНА, SN=ДРОНИНА
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: на первой странице
Дата: 2023.09.30 12:55:09+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с

идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных

11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.

Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба
за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и
Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в
Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.
Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских
войн, революции в Иране.

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и
установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в
1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис
реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной
Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и
последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество
в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства.
Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть
и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта.

Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–
1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.

Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий.
Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты
политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание
националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка
курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт
1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской
Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года
и ее значение. Российская многопартийность и становление современного
парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты
политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н.
Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.

Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы
населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО
в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Утверждение государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы
в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.

Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения
создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических
обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и
общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса
к различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:

осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к
осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека,
оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического
познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
учебный проект и другие);

объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном
контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие
высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи,
требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;

владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со
сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на
региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования должны
обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала
XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);

2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ –
начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность противодействовать фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего общего
образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале,
изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только
обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности
исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в период с
1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий; особенности развития культуры народов СССР (России).

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний
важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации
истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки
фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. –
начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов обучения
и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности
человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы,
в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого периода, их
назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;

формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения
по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало
ХХI в.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей России и зарубежных
стран по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества
в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом
(1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период с
1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало
ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;

соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации
по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических источников и источников исторической
информации;

определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных
проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания.
Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как
многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI вв.

2.2

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

Итого по разделу

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1

Страны Азии во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

3.2

Страны Ближнего и Среднего Востока
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

3.3

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости

3.4

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

3.5

Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»

Итого по разделу

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.

4.1

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

4.2

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

Итого по разделу

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1

Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

5.2

Глобальные проблемы современности

Итого по разделу

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»

Итого по разделу

1
1

История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1
1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1

СССР в послевоенные годы

2.2

СССР в 1953 – 1964 гг.

2.3

СССР в 1964 - 1985 гг.

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»

Итого по разделу

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

3.2

Россия в ХХI веке

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

3.4

Повторение и обобщение по теме
«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»

Итого по разделу

Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1

Итоговое обобщение

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Введение.
Мир во второй
половине XX
в. – начале
XXI в.

Начало
холодной
войны и
формирование
биполярной
системы

США и страны
Западной
Европы во
второй
половине ХХ
в.

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

Поле для
свободного
ввода

США и страны
Западной
Европы в
конце ХХ –
начале XXI в.

Поле для
свободного
ввода

Страны
Центральной и
Восточной
Европы во
второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Поле для
свободного
ввода

Страны
Центральной и
Восточной
Европы во
второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Страны
Восточной и
ЮгоВосточной
Азии в 1940 –
1970-х гг.

Страны Азии:
социалистичес
кий выбор
развития

Страны
Восточной
Азии во
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.

Страны
Южной и
ЮгоВосточной
Азии во
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.

Поле для
свободного
ввода

Страны
Ближнего и
Среднего
Востока во
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.

Поле для
свободного
ввода

Страны
Тропической и
Южной

Поле для
свободного
ввода

Африки.
Освобождение
от
колониальной
зависимости

Страны
Латинской
Америки во
второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Повторительн
ообобщающий
урок по
разделу
«Страны Азии,
Африки и
Латинской
Америки во
второй
половине ХХ
в. - начале XXI
в.»

Международн
ые отношения
в конце 1940-е
– конце 1980-х
гг.

Международн
ые отношения
в 1990-е –
2023 г.

Международн
ые отношения
в 1990-е –
2023 г. Кризис
глобального

Поле для
свободного
ввода

доминировани
я Запада.

Развития
науки во
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.

Развитие
культуры и
искусства во
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.

Глобальные
проблемы
современности
.

Повторительн
ообобщающий
урок по теме
«Всеобщая
история 1945 –
2022 гг.»

Введение в
курс «История
России. 1945
год – начало
ХХI века»

Восстановлени
е и развитие
экономики и
социальной
сферы.

Политическая
система в
послевоенные
годы.

Идеология,
наука,
культура и
спорт в

Поле для
свободного
ввода

послевоенные
годы.

Место и роль
СССР в
послевоенном
мире.
Внешняя
политика
СССР в 1945 –
1953 гг.

Новое
руководство
страны. Смена
политического
курса.

Экономическо
е и социальное
развитие в
1953 – 1964 гг.

Развитие
науки и
техники. в
1953 – 1964 гг.

Культурное
пространство в
1953 – 1964 гг.

Перемены в
повседневной
жизни в 1953 –
1964 гг.

Внешняя
политика в
1953 – 1964 гг.

Повторительн
ообобщающий
урок по темам
«СССР в
послевоенные
годы» и
«СССР в 1953
– 1964 гг.»

Поле для
свободного
ввода

Политическое
развитие
СССР в 1964 1985 гг.

Социальноэкономическое
развитие в
1964 - 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

Развитие
науки,
образование,
здравоохранен
ия в 1964 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

Идеология и
культура в
1964 - 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

Повседневная
жизнь
советского
общества в
1964 - 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

Национальная
политика и
национальные
движения в
1964 - 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

Внешняя
политика
СССР в 1964 1985 гг.

Поле для
свободного
ввода

СССР и мир в
начале 1980-х.
Предпосылки
реформ

Поле для
свободного
ввода

Социальноэкономическое
развитие
СССР в 1985 –
1991 гг.

Поле для
свободного
ввода

Перемены в
духовной
сфере в годы
перестройки.

Поле для
свободного
ввода

Реформа
политической
системы СССР
и её итоги.

Новое
политическое
мышление и
перемены во
внешней
политике.

Национальная
политика и
подъем
национальных
движений.
Распад СССР

Наш край в
1945 – 1991 гг.

Повторительн
ообобщающий
урок по теме
«СССР в 1964
– 1991 гг.»

Российская
экономика в
условиях
рынка

Политическое
развитие
Российской
Федерации в
1990-е гг.

Межнационал
ьные
отношения и
национальная
политика в
1990-е гг.

Повседневная
жизнь в 1990-е
гг.

Поле для
свободного
ввода

Россия и мир.
Внешняя
политика
Российской
Федерации в
1990-е гг.

Политические
вызовы и
новые
приоритеты
внутренней
политики
России в
начале ХХI в.

Россия в 2008
– 2011 гг.

Социальноэкономическое
развитие
России в
начале ХХI в.
Приоритетные
национальные
проекты.

Культура,
наука, спорт и
общественная
жизнь в 1990-х
– начале 2020х гг.

Внешняя
политика в
начале ХХI в.
Россия в
современном
мире

Поле для
свободного
ввода

Внешняя
политика в
начале ХХI в.
Россия в
современном
мире

Поле для
свободного
ввода

Россия в 2012
– начале 2020х гг.

Поле для
свободного
ввода

Россия
сегодня.
Специальная
военная
операция
(СВО)

Поле для
свободного
ввода

Россия
сегодня.
Специальная
военная
операция
(СВО)

Поле для
свободного
ввода

Наш край в
1992 – 2022 гг.

Поле для
свободного
ввода

Повторительн
ообобщающий
урок по теме
«Российская
Федерация в
1992 – начале
2020-х гг.»

Поле для
свободного
ввода

Итоговый
обобщающий
урок по курсу
«История
России. 1945
год – начало
ХХI века»

Поле для
свободного
ввода

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ