Подписан: МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО
DN: ИНН ЮЛ=3414012422, СНИЛС=01846097462, ОГРН=1023404974768,
ИНН=341451134524, C=RU, S=34 Волгоградская область, L=КОТОВО,
STREET="ШКОЛЬНАЯ УЛИЦА, 3", O=МБОУ СШ № 1 Г. КОТОВО, CN=МБОУ
СШ № 1 Г. КОТОВО, T=ДИРЕКТОР, G=МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА,
SN=ДРОНИНА
Основание: я подтверждаю этот документ своей удостоверяющей подписью
Местоположение: на первой странице
Дата: 2023.09.30 13:05:18+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана в соответствии с:
1. Требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации» (Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012);
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в
Минюсте России 02.02.2016 № 40937);
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2022-2023 учебный
год;
5. Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);
6. Требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования по предмету «Английский язык», представленной в ФГОС ООО
(ФГОС ООО М.: Просвещение, 2011);
7. Рекомендациями авторской рабочей программы к учебникам О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой серии «Rainbow English»/«Радужный английский» для учащихся 5-9
классов общеобразовательных учреждений. - Афанасьева О.В., Михеева И.В. Рабочая программа к учебникам О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Английский язык», 2-4 классы.
ФГОС. Москва, Дрофа, 2015;
8. Требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.);
9. С положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности
МБОУ «Усть-Муйская средняя общеобразовательная школа» по реализации ФГОС НОО, ООО и СОО;
10. С Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Усть-Муйская СОШ» (ФГОС ООО);
11. С учебным планом МБОУ «Усть-Муйская СОШ»;
Рабочая программа ориентирована на учебник: УМК «Rainbow English» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (М., «Дрофа», 2017).
Цель и задачи курса
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность
личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к
деятельности в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования
ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по
сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого
языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах
обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям
другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом
языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными
умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных
информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития
коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике,
экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью
разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном
взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур,
о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений
оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение
этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с
людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением
аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт,
объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на
английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с
учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения,
регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
- развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
- развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
- развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
- развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
- развитие умений самореализации и социальной адаптации;
- развитие чувства достоинства и самоуважения;
- развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и
аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и
коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во
многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли
России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность
к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания,
самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и
коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их
убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и
на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в
результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным
языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта
«Языковой портфель для России», УМК для 5-9 классов общеобразовательной школы серии «Rainbow English» обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативнокогнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения
учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству:
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками,
взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом,
использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий,
усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и
деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять
проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за
порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8-9 классах увеличить объем работы, связанный с
поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию - самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с
желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач,
предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме
или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным
в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные
умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами,
склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран,
способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и
воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена
для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 7 классе отводится 102 часа. Рабочая
программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и
человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
Познавательные УУД:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков), синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, составлять простой план текста (в виде
ключевых слов, вопросов);
Коммуникативные УУД
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде
ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с
культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не
владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными
средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;
- находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при
подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах
изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
Чтении:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
Письме:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления
многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику),
принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки,
скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях
дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится/ученик получит возможность научиться:
1.2.5.3. Иностранный язык (на примере английского языка)
Коммуникативные умения.
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной
тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование:
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употреблять их в речи;
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета, курса.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и
проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и
теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной
тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в
различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в
диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся
необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по
иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения
в рамках следующей тематики.
Учебно-тематический план 7 класс.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7

Тема
Школа.
Язык мира.
Факты об англоговорящих странах.
Живые существа вокруг нас.
Экология.
ЗОЖ
Итого

Количество часов
17
17
17
17
15
19
102

Контрольные работы
1 (тематическая)
1 (тематическая), 1 (итоговая)
1 (тематическая), 1 (итоговая)
1 (тематическая)
1 (тематическая), 1 (итоговая)
1 (тематическая), 1 (промежуточная)
6 (тематических)
3 (итоговых)
1 (промежуточная)

Содержание программы 7 класс.
№ п/п

Тема

Содержание тем

1.

Школа.

2.

Язык мира.

3.

Факты об
англоговорящем
мире.

4.

Живые существа
вокруг нас.

5.

Экология.

6.

ЗОЖ

Образование в Великобритании. О начале учебного года в России. Каникулы. Беседа о каникулах, ответы на вопросы о
школе, выполнение грамматических упражнений. Встречи выпускников. Американизмы в английском языке.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними. Покупка школьных
принадлежностей. Слова piece, pair. Школа в Великобритании. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе». Изучаемые
предметы. Употребление артиклей с некоторыми существительными. Ответы на вопросы о школе в Англии. Моя школа.
Беседа о своей школе. Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak). Образование в Англии, Уэльсе,
России. Образование (правила поведения в школе). Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети».
Школьный разговоры. Обучение в школе. В магазине школьных товаров. Школьное расписание. Первый день в школе.
Языки мира. Английский язык – язык общения. Настоящее совершенное время. Употребление артиклей с названиями
языков. Где говорят на английском языке. Интернациональные слова. Языки мира. Путешествия. Неправильные глаголы.
Развитие английского языка. Глагольная форма настоящего совершенного времени. Чтение и понимание текста «Как
развивался Английский». Разновидности английского языка. Наречия «еще», «уже». Английский язык в нашей жизни.
Работа с текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится. Как
использовать словари. Различие слов dictionary, vocabulary. Способ изучения иностранного языка. Словообразование при
помощи суффиксов - less, ing. Фразеологический глагол to hand. Изучение языков. Международный летний лагерь.
Английский – «сумасшедший» язык Достопримечательности городов. Обсуждаем будущую профессию.
Некоторые факты англоговорящего мира. Что мы знаем о США. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные глаголы.
География США. Работа с картой США. Города США. Австралия. Города Австралии. Знакомство с городами Австралии.
Животный мир Австралии. Чтение текста о животном мире Австралии. США и Австралия. Страны и города Европы.
Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним. Англоговорящие страны. Джексон Хоул. Вашингтон. Страна
львов.
Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых. Птицы. Простое прошедшее и настоящее совершенное
время. Мир птиц. Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах. Слова: other и another. Животный мир.
Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту. Климатические и погодные условия
обитания животных и растений. Употребление артиклей со словами other и another. В мире обезьян. Мир насекомых.
Местоимения. Флора и фауна Британских островов. Флора и фауна. Фразеологический глагол to make. Сопоставление
животного и растительного миров. Составление рассказа о флоре, где мы живем. Чарльз Дарвин. Джеральд Даррел: друг
всех животных. Животные. Живые существа.
Флора и фауна России. Экология как наука. Природа России. Природа и экология. Окружающая среда. Слова a few, a
number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения. Защита окружающей среды. Окружающая среда. Климат.
Эмблемы. Экологические проблемы. Загрязнение воды. Аудирование текста о дельфинах. Словообразование при помощи
суффикса – ment, префикса dis. Озеро Байкал. Мир вокруг нас. Сохраним природу вместе. Планета Земля – наш общий
дом.
Здоровый образ жизни. Фаст-Фуд. Здоровье. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».
Наречия. Здоровье. Секреты долголетия. Здоровый образ жизни. На приеме у врача. Правильное питание. Причины
головной боли. Спорт – лучшее лекарство. Сладкоежка. Здоровье и покупки продуктов. Внимательное отношение к
здоровью. Болезни.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»
1.1 Критерии оценивания письменных работ.

Количество
часов
17 часов

17 часов.

17 часов

17 часов.

15 часов.

19 часов

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
49% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»

От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%

От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Критерии оценки
Баллы
1.Содержание:
2.Организация работы
3. Лексика
4. Грамматика
5. Орфография и пунктуация
коммуникативная
задача решена
полностью.

высказывание логично,
использованы средства
логической связи, соблюден
формат высказывания и текст
поделен на абзацы.

лексика соответствует
поставленной задаче и
требованиям данного года
обучения.

коммуникативная
задача решена
полностью.

высказывание логично,
использованы средства
логической связи, соблюден
формат высказывания и текст
поделен на абзацы.

лексика соответствует
поставленной задаче и
требованиям данного года
обучения. Но имеются
незначительные ошибки.

Коммуникативная
задача решена.

высказывание нелогично,
неадекватно использованы
средства логической связи,
текст неправильно поделен на

местами неадекватное
употребление лексики.

«5»

«4»

«3»

использованы разнообразные
грамматические конструкции в
соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного
года обучения языку,
грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не
препятствуют решению
коммуникативной задачи.
использованы разнообразные
грамматические конструкции в
соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного
года обучения языку,
грамматические ошибки
незначительно препятствуют
решению коммуникативной
задачи.
имеются грубые грамматические
ошибки.

орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации:
предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила
расстановки запятых.
незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила
расстановки запятых.
незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце

абзацы, но формат
высказывания соблюден.

не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых.
Коммуникативная высказывание нелогично, не
большое количество
большое количество
значительные орфографические
задача не решена.
использованы средства
лексических ошибок
грамматических ошибок.
ошибки, не соблюдены правила
логической связи, не соблюден
пунктуации: не все предложения
формат высказывания, текст не
начинаются с заглавной буквы, в конце
«2»
поделен на абзацы.
не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых.
2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оценка

«5»

«4»

«3»

Содержание
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены.
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены.
Незначительный объем высказывания,
которое не в полной мере соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое

Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная естественная
реакция на реплики
собеседника. Проявляется
речевая инициатива для
решения поставленных
коммуникативных задач.

Лексика
Лексика адекватна
поставленной задаче и
требованиям данного
года обучения языку.

Коммуникация немного
затруднена.

Лексические ошибки
незначительно влияют на
восприятие речи
учащегося.

Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не
проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает
большое количество
грубых лексических
ошибок.

Грамматика
Использованы разные
грамматич. конструкций в
соответствии с задачей и
требованиям данного года
обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
Грамматические
незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.

Учащийся делает большое
количество грубых
грамматических ошибок.

Произношение
Речь звучит в
естественном темпе, нет
грубых фонетических
ошибок.

Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных
словах допускаются
фонетические ошибки
(замена, английских
фонем сходными
русскими). Общая
интонация обусловлена
влиянием родного языка.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества фонетических
ошибок. Интонация

«2»

оформление речи не в полной мере
соответствует типу задания,
аргументация не на соответствующем
уровне, нормы вежливости не
соблюдены.
Учащийся не понимает смысла
задания. Аспекты, указанные в задании
не учтены.

обусловлена влиянием
родного языка.

Коммуникативная задача не
решена.

Учащийся не может
построить высказывание.

Учащийся не может
грамматически верно
построить высказывание.

Речь понять не возможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку
практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по
степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно
очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
Критерии
Скорость чтения
Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные
Скорость чтения несколько замедлена по
факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
сравнению с той, с которой ученик читает на
«5»
либо по сходству с родным языком.
родном языке.
понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные
Темп чтения более замедленен, чем на родном
«4»
факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.
языке.
не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое
Темп чтения значительно медленнее, чем на
«3»
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
родном языке.
текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
Темп чтения значительно медленнее, чем на
«2»
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
родном языке.
3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка
Критерии
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта),
«5»
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«4»
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«3»
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
«2»
3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
Критерии
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
«5»
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«4»
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«3»
ученик практически не ориентируется в тексте.
«2»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиозапись

Номер
урока

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Rainbow English» 7 класс
Тема урока, основное содержание,
Информационно –
темы контрольных, лабораторных, практических работ
методическое
Планируемые результаты
обеспечение
Раздел 1. Школа. (17 часов)
Образование в Великобритании.
Уметь составлять микро
монологи о школе на основании
Аудирование. Догадка о содержании текстов. Введение Л.Е. и их
ключевых слов. Отвечать на
тренировка. О начале учебного года в России
вопросы и т.д.
Каникулы.
Уметь вести беседу по
прослушанному. Отвечать на
Аудирование. Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе,
вопросы по прочитанному
выполнение грамматических упражнений.
тексту.
Встречи выпускников.
Уметь беседовать по
прослушанному. правильно
Аудирование. Американизмы в английском языке. Исчисляемые и
употреблять артикли с
неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед
исчисляемыми и
ними. Введение и тренировка новой лексики.
неисчисляемыми
существительными.
Покупка школьных принадлежностей.
Уметь воспринимать и понимать
английскую речь; составлять
Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Слова piece,
диалоги по прослушанному;
pair и употребление их в речи. Составление диалогов по
правильно употреблять в речи
прослушанному.
слова: a piece, a pair.
Школа в Великобритании.
Уметь воспринимать и понимать
английскую речь; озаглавить
Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Работа с
части, прочитанного текста.
текстом «Школы в Англии и Уэльсе».
Изучаемые предметы.
Уметь отвечать на вопросы по
прослушанному; правильно
Аудирование. Употребление артиклей с некоторыми
употреблять новую лексику в
существительными. Ответы на вопросы о школе в Англии.
речи.
Введение и тренировка лексики.
Моя школа.
Уметь рассказать о своей школе,
используя лексикоАудирование. Знакомство со словами, которые звучат одинаково, а грамматический материал;
имеют разные значения. Беседа о своей школе. Слова, которые
отвечать на вопросы по
нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak).
прочитанному.
Образование в Англии, Уэльсе, России.
Уметь употреблять введенную
лексику в речи; озаглавить,
Аудирование. Введение и тренировка лексики. Употребление
прослушанный диалог.
предлогов перед глаголами и прилагательными.
Образование (правила поведения в школе).
Уметь определить любимые
предметы по прослушанному;

Домашнее
задание
упр.1 стр.5
(выучить)
упр. 8-10 стр.
8.
упр. 8 -10 стр.
14 – 15. Учить
слова.

упр. 8 – 10 стр.
12 – 14. Учить
слова.
упр. 8 – 10 стр.
18 – 19.
упр. 8 -10 стр.
22.
Учить слова.
упр. 8 -11 стр.
27 -28.
Учить слова.
упр. 8 -10 стр.
31 – 32.
упр. 8 – 11 стр.
35 – 36,

Даты
проведения
план
факт

Аудирование. Словообразование. Работа с текстом «Единственные
дети».
Обобщение по теме «Школа».
Словарный диктант по теме «Школа».

правильно пользоваться
словосочетаниями, новой
лексикой.
Уметь воспринимать английскую
речь.

подготовиться
к словарному
диктанту.
упр. 8 -10 стр.
40

Уметь грамотно выполнять
упражнения по разделу;
составлять диалоги по теме с
опорой на образец.
Уметь применять лексикограмматический материал
раздела

повторить
записи и слова

Уметь применять лексикограмматический материал
раздела.

упр.16 стр.14,
упр.17 стр.17
(р.т.)

10.

Работа с текстом. Составление диалогов.
Обучение в школе.

12.

13.

14.

15.

Работа над ошибками. Учащиеся самостоятельно работают с
упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексикограмматический материал.
В магазине школьных товаров.
Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих
тетрадях, используя лексико-грамматический материал.
Школьное расписание.
Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих
тетрадях, используя лексико-грамматический материал.
Первый день в школе.
Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих
тетрадях, используя лексико-грамматический материал.
Контрольная работа по теме «Школа»

16.

Выполнений заданий контрольной работы.
Урок-презентация по теме «Школа».

17.

18.

упр.6 стр.8,
упр.7 стр.9
(р.т.)

Уметь применять лексикограмматический материал
раздела
Уметь применять лексикограмматический материал
раздела.
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее
изученную лексику и грамматику

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
оценивать свои учебные
достижения.
Раздел 2. Язык мира. (17 часов)
Языки мира.
Уметь получать необходимую
информацию из прочитанных,
Аудирование. Извлекают информацию из текстов для чтения и
прослушанных текстов; уметь
аудирования. (настоящее совершенное время). Высказывания на
составлять мини рассказы по

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

упр.25 – 28
стр.20-21 (р.т.)
упр.35 стр.26
(р.т.),
подготовиться
к контрольной
работе
создать
презентацию,
упр.36 ,37
стр.27 – 28
(р.т.)
повторить
слова, записи

выучить слова,
правила. упр.7
стр. 47

учебни
к
«Rainbo
w
English
»,
грамма
тически
е
таблиц
ы,
аудиоза
пись

11.

рабочая тетрадь

Диктант. Аудирование. Чтение текста и озаглавливание его
частей.
Школьный разговоры.

основе плана, картинок. Введение новой лексики и её тренировка в
речи. Комментируют поговорки.
Английский язык – язык общения.
19.

20.

21.

Аудирование. Настоящее совершенное время. Употребление
артиклей с названиями языков. Выполнение тренировочных
упражнений.
Где говорят на английском языке?
Аудирование. Глагол (третья форма), чтение текста,
интернациональные слова. Тренировка настоящего совершенного
времени.
Языки мира. Путешествия.
Аудирование песни. Тренировочные упражнения в настоящем
совершенном времени. Неправильные глаголы (три формы).
Развитие английского языка.

22.

Аудирование. Глагольная форма настоящего совершенного времени.
Введение лексики и её тренировка в упражнениях. Чтение и
понимание текста «Как развивался Английский».
Разновидности английского языка.

23.

Аудирование третьей формы неправильных глаголов. Работа с
текстом «Различный английский». Наречия «еще», «уже».
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Итоговая контрольная работа за первую четверть.

24.
Выполнение заданий контрольной работы.
Английский язык в нашей жизни.
25.

26.

Работа над ошибками. Аудирование стихотворения. Работа с
текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить
о том, что нам нравится или не нравится. Используют формы
неправильных глаголов в упражнениях. Введение лексики.
Как использовать словари.
Аудирование. Работа с текстом «Как пользоваться словарем».
Различие слов dictionary, vocabulary. Выполнение грамматических
упражнений.
Способ изучения иностранного языка.

27.
Аудирование диалога. Словообразование при помощи суффиксов -

плану, по картинкам.
Уметь добывать необходимую
информацию после
прослушанного текста;
использовать новый
грамматический материал в речи
Уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного,
прочитанного текстов.

упр. 8-10 стр.
47 – 48.

Уметь воспроизводить
услышанную речь; грамотно
использовать глаголы в
настоящем совершенном
времени.
Уметь воспринимать текст на
слух; извлекать необходимую
информацию из текста;
правильно использовать в речи
глагольную форму настоящего
совершенного времени.
Уметь: извлекать необходимую
информацию из текста. Знать три
формы неправильных глаголов.

упр. 8 – 10 стр.
56.
Учить три
формы
глаголов.
упр. 8 – 10 стр.
60. Учить
слова.

Уметь использовать лексикограмматический материал.
Уметь выражать свое отношение
к событиям и явлениям; отвечать
на вопросы о
распространенности английского
языка в мире; использовать в
речи слова such.
Уметь понимать прослушанный
текст и дополнить предложения;
извлекать нужную информацию
из прочитанного текста и
отвечать на вопросы.
Уметь составлять диалоги по
прослушанному; уметь
правильно выполнять

упр. 8 – 10 стр.
51 – 52.

упр. 8 – 11 стр.
65 -66,
подготовиться
к контрольной
работе
упр. 8 -10 стр.
70.
Учить слова.
упр. 8 – 9 стр.
74.
Учить
неправильные
глаголы.
упр. 8 -10 стр.
77 – 78.

упр. 8 – 10 стр.
80 – 81.
Упр. 10 –

Диктант. Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексикограмматических упражнений раздела.
Изучение языков. Международный летний лагерь.
29.

30.

31.

32.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Английский – «сумасшедший» язык
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Достопримечательности городов.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Обсуждаем будущую профессию.
Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих
тетрадях, используя лексико-грамматический материал раздела.
Контрольная работа по теме «Язык мира».

33.

Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.
Урок-презентация по теме «Школа».

34.

35.

36.

подготовиться
к диктанту.
упр.7 стр.83,
повторить
записи

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.13 – 16
стр.39 – 41
(р.т.)

упр.6 стр.33,
упр.7 стр.34
(р.т.)

рабочая тетрадь

28.

тренировочные упражнения
урока.
Уметь понимать прослушанный
текст и вести беседу о нем;
правильно использовать лексикограмматический материал
раздела.
Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.
Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.
Уметь показать грамотное
владение лексикограмматическим материалом
раздела.

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
оценивать свои учебные
достижения.
Раздел 3. Факты об англоговорящих странах. (17 часов)
Некоторые факты англоговорящего мира.
Уметь понимать прослушанное;
понимать прочитанное и вести
Аудирование стихов, песен, текстов. Введение лексикобеседу по нему; составлять
грамматического материала и его тренировка.
диалоги, рассказы.
Что мы знаем о США.
Уметь воспроизвести песню;
правильно использовать формы
Аудирование песни. Работа с текстом «Новый мир». Неправильные неправильных глаголов в речи.

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

less, ing. Фразеологический глагол to hand. Выполнение
тренировочных упражнений.
Обобщение по теме «Язык мира».
Словарный диктант по теме «Язык мира».

упр.25 – 29
стр.49 – 53
(р.т.)
упр.36, 37 стр.
60 (р.т.),
подготовиться
к контрольной
работе
повторить
записи, слова,
правила,
создать
презентацию
повторить
слова, записи

выучить слова,
упр.1 стр.84
(выучить)
упр. 8 – 10 стр.
87 – 88.

37.

38.

Аудирование текста. Введение новой лексики и ее тренировка.
Работа с картой США.
Города США.
Аудирование диалога, текста, затем чтение его вслух. Выполнение
грамматических упражнений.
Австралия.

39.

40.

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста
об Австралии.
Города Австралии.
Аудирование. Знакомство с городами Австралии. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
Животный мир Австралии.

41.

42.

43.

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста
о животном мире Австралии.
США и Австралия.
Аудирование. Составление мини – высказывания по карточкам.
Выполнение грамматических упражнений.
Страны и города Европы.
Аудирование. Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по
ним. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Обобщение по теме «Факты об англоговорящих странах».
Словарный диктант по теме «Факты об англоговорящих странах».

44.
Аудирование. Чтение с последующим озаглавливанием его.
Тренировка лексико-грамматического материала раздела.
Итоговая контрольная работа за вторую четверть.
45.
Выполнение заданий контрольной работы.
Англоговорящие страны.
46.

Работа над ошибками. Аудирование. Учащиеся самостоятельно
выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексикограмматический материал раздела.

Уметь извлекать информацию из
прослушанного текста; работать
с географической картой США.

упр. 8 – 10 стр.
92 – 93.

Уметь соблюдать нормы
произношения при чтении новых
слов, словосочетаний; дополнять
предложения верными
глаголами.
Уметь понимать прослушанное и
отвечать на вопросы; понимать
текст и вести мини беседу по
нему.
Уметь воспроизводить
услышанное; составление мини
рассказов о городах Австралии
по плану.
Уметь дополнить предложения
после прослушанного текста;
извлекать информацию из
прочитанного текста.
Уметь понимать прослушанное;
работать с картой Америки,
Азии, Европы.

упр. 8 – 10 стр.
96.

Уметь понять прослушанное и
ответить на вопрос;
Использовать лексикограмматический материал в
тренировочных упражнениях.
Уметь понимать прослушанный
текст и отвечать на вопросы по
нему; использовать в речи
лексико-грамматический
материал раздела.
Уметь использовать лексикограмматический материал.

упр. 8 – 11 стр.
120 – 121,
подготовиться
к словарному
диктанту.
упр. 8 – 9
стр. 124 – 125,
подготовиться
к контрольной
работе
повторить
записи

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.5,6 стр.62 –
63 (р.т.)

упр. 8 – 10 стр.
101, 102. Учить
слова.
упр. 8 – 11 стр.
106.
упр. 8 – 10 стр.
111 – 112.
Учить слова.
упр. 8 – 10 стр.
117.

рабочая
тетрадь

глаголы.
География США.

47.

48.

49.

50.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Вашингтон.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Страна львов.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Контрольная работа по теме «Факты об англоговорящих странах».
Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.15 – 19
стр.68 – 71
(р.т)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.30 стр.77,
упр.31 стр.78
(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.35,36
стр.82 (р.т.),
подготовиться
к контрольной
работе
повторить
записи, слова,
правила,
создать
презентацию
повторить
слова, записи

Уметь показать грамотное
владение лексикограмматическим материалом
раздела.

Урок-презентация по теме «Школа».
51.

52.

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
оценивать свои учебные
достижения.
Раздел 4. Живые существа вокруг нас. (17 часов)
Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.
Уметь воспринимать речь на
слух и выполнять упражнения по
Аудирование. Совершенствование навыков использования в речи
прослушанному; уметь грамотно
настоящего совершенного и простого прошедшего времен.
пользоваться лексикоЗнакомство с новой лексикой по теме.
грамматическим материалом.
Птицы.

53.

Аудирование и дополнение предложений после прослушанного.
Простое прошедшее и настоящее совершенное время. Соотносить
названия птиц с картинками.
Мир птиц.

54.

Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах.
Составление диалогов по прочитанному. Слова: other и another.
Животный мир.

55.

Аудирование. Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и
фауне по прочитанному тексту.

Уметь воспринимать английскую
речь и выполнять задания;
грамотно употреблять в речи
настоящего совершенного и
простого прошедшего времен.
Уметь понимать прослушанный
текст и отвечать на вопросы по
ним; задавать вопросы по
прочитанному тексту.
Уметь показать понимание
прослушанных текстов; отвечать
на вопросы по прочитанному
тексту.

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

учебник «Rainbow English», грамматические
таблицы, аудиозапись

Джексон Хоул.

выучить слова,
упр.6,7 стр.8

упр. 8 – 10 стр.
8 – 9.

упр. 8 – 10 стр.
9. Учить слова
и три формы
глаголов.
упр. 8 – 10 стр.
16. Учить
слова.

Климатические и погодные условия обитания животных и растений.
56.

57.

58.

59.

60.

61.

Аудирование. Употребление артиклей со словами other и another.
Введение и тренировка лексики. Чтение текста «Животные и
растения».
В мире обезьян.
Аудирование песни. Введение и тренировка лексики. Чтение текста
Чтение текста «Наши ближайшие родственники».
Мир насекомых.
Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений.
Чтение текста о насекомых и соотношение его по заголовкам.
Местоимения.
Флора и фауна Британских островов.
Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений.
Чтение и озаглавливание текста.
Флора и фауна.
Аудирование текста о магазине животных и ответы на вопросы
по нему. Чтение текста о Дарвине. Фразеологический глагол to
make.
Сопоставление животного и растительного миров.
Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений.
Составление монологического высказывания.
Обобщение по теме «Живые существа вокруг нас». Словарный
диктант по теме «Живые существа вокруг нас».

62.
Диктант. Аудирование. Чтение текста и соотношение его к
заголовкам. Составление рассказа о флоре, где мы живем.
Чарльз Дарвин.
63.

64.

65.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Джеральд Даррел: друг всех животных.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Животные.

Уметь понимать прослушанный
текст и отвечать на вопросы;
извлекать необходимую
информацию из текста и вести
беседу по нему.
Уметь понимать прослушанный
текст; работать с новой лексикой.

упр. 8 – 10 стр.
20 – 21. Учить
слова.

Уметь работать по
прослушанному тексту;
правильно читать текст вслух.

упр. 8 – 11 стр.
30. Учить
слова.

Уметь работать по
прослушанному тексту; задавать
вопросы к предложениям.

упр. 8 – 10 стр.
33 – 34.

Уметь понимать и работать по
прослушанному тексту; читать и
понимать текст и выполнять
задания.

упр. 8 – 10 стр.
38 -39.

Уметь воспринимать английскую
речь и выполнять задания;
грамотно употреблять в речи
настоящего совершенного и
простого прошедшего времен.
Уметь понимать и работать по
прослушанному тексту;
рассказать о флоре нашего
региона

упр. 8 – 10 стр.
42 – 43,
Подготовиться
к диктанту.

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.7 стр.86
(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.
Уметь применять изученный
лексико-грамматический

упр. 8 – 10 стр.
24 – 25.

упр.7 стр.45

рабочая тетрадь

упр.17 – 20 стр.
94 – 95 (р.т.)

упр.27 – 29
стр.102 – 105

66.

67.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Контрольная работа по теме «Живые существа вокруг нас».
Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.
Урок-презентация по теме «Живые существа вокруг нас».

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.
75.

материал раздела.

(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.33 – 36
стр.110 (р.т.),
подготовиться
к контрольной
работе
повторить
записи, слова,
правила,
создать
презентацию
повторить
слова, записи

Уметь показать знания лексикограмматического материала на
практике.

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
оценивать свои учебные
достижения.
Раздел 5. Экология. (15 часов)
Флора и фауна России. Экология как наука.
Уметь понимать и работать по
прослушанному; работать с
Аудирование. Чтение текстов. Учащиеся извлекают информацию
текстом; составлять мини
из прочитанного и прослушанного текста, догадываются о
диалоги.
значении слов по контексту. Введение и тренировка лексики.
Природа России.
Уметь понимать английскую
речь на слух; отвечать на
Аудирование. Чтение текста и ответы на вопросы по нему.
вопросы по прочитанному
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
тексту.
Природа и экология.
Уметь понимать английскую
речь на слух и отвечать на
Аудирование песни. Введение лексики и её отработка. Чтение
вопросы; извлекать необходимую
текста, выделение из текста интернациональных слов.
информацию из текста.
Окружающая среда.
Уметь понимать прослушанное и
работать по нему; извлекать
Аудирование и дополнение предложений. Слова a few, a number of ,
информацию из прочитанного.
several , a little. Личные и возвратные местоимения.
Защита окружающей среды.
Уметь понять прослушанное;
использовать новую лексику в
Аудирование стихотворения и ответы по нему. Введение и
речи.
тренировка новой лексики. Выполнение лексико-грамматических
упражнений. Подготовка к контрольной работе.
Уметь использовать лексикоИтоговая контрольная работа за третью четверть.
грамматический материал.
Выполнение заданий контрольной работы.
Окружающая среда.
Уметь понимать и работать с

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

учебник «Rainbow English», грамматические таблицы, аудиозапись

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в
рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал
раздела.
Живые существа.

упр.7 стр.50

упр. 8 – 10 стр.
50. Учить
слова.
упр. 8 – 10 стр.
54.
упр. 8 – 10 стр.
57 -58.
упр. 8 – 10 стр.
61. Учить
слова.
упр. 8 – 10 стр.
65 – 66.
упр. 8 – 10 стр.

76.

77.

78.

Аудирование. Введение новой лексики по теме. Лексикограмматические упражнения. Эмблемы.
Экологические проблемы.
Аудирование. Составление мини высказываний по картинкам.
Чтение текста.
Загрязнение воды.
Аудирование текста о дельфинах и дополняют предложения.
Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis.
Чтение текста о загрязнении воды.
Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме
«Экология».

79.
Диктант. Аудирование. Чтение текста и выбор заголовков к его
частям. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Озеро Байкал.
80.

81.

82.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Мир вокруг нас.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Контрольная работа по теме «Экология».
Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.
Урок-презентация по теме «Экология».

83.

84.
85.

прослушанным текстом;
извлекать необходимую
информацию из текста.
Уметь работать с прослушанным
текстом; извлекать необходимую
информацию из текстов.

70.

Уметь работать с прослушанным
текстом; извлекать необходимую
информацию из текста,
использовать её в речи.
Уметь понимать прослушанный
текст; извлекать необходимую
информацию из текста.

упр. 8 – 11 стр.
78 – 79. Учить
слова.

Уметь понимать услышанный
текст; использовать полученную
информацию из текста в речи.

Упр. 7, стр. 85,
повторить
записи

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.8 – 10
стр.116 (р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр. 8 – 10 стр.
74.

упр. 8 – 10 стр.
81 – 82,
Подготовиться
к диктанту.

рабочая тетрадь

Уметь показать знания лексикограмматического материала на
практике.

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
оценивать свои учебные
достижения.
Раздел 6. ЗОЖ. (19 часов)
Здоровый образ жизни. Фаст – фуд.
Уметь понимать текст на слух;
грамотно выполнять лексикоАудирование. Введение и тренировка лексики. Выполнение лексикограмматические упражнения.
грамматических упражнений.
Здоровье. Фаст-фуд.
Уметь подобрать заголовки к

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

учебник
«Rainbow
English»,
грамматич
еские
таблицы,
аудиозапи
сь

Аудирование и ответы на вопросы по нему. Чтение текста об
окружающей среде. Выполнение тренировочных упражнений.
Климат.

упр.21 – 23
стр.124 – 125
(р.т.)
повторить
записи, слова,
правила,
создать
презентацию
повторить
слова, записи

выучить слова,
упр.7 стр.89
упр. 8 -11 стр.

Аудирование. Наречия. Выполнение лексико-грамматических
упражнений. Новая лексика.
Здоровье.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

Аудирование. Чтение текста и работа по плану. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
Секреты долголетия.
Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
Здоровый образ жизни.
Аудирование и соотнести прослушанное с картинками. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
На приеме у врача.
Аудирование текста и ответы на вопросы по нему. Введение и
тренировка лексики. Озаглавливание диалога.
Правильное питание.
Аудирование. Чтение текста и работа по нему. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
Причины головной боли.
Аудирование стихов. Чтение текста. Выполнение лексикограмматических упражнений.
Спорт – лучшее лекарство.

93.

Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ».

94.

95.

Диктант. Аудирование. Чтение текста и выбор заголовков к его
частям. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Промежуточная аттестация. Административная итоговая
контрольная работа.

96.

Сладкоежка.

90. Учить
слова.

Уметь понимать и
воспроизводить прослушанную
речь; уметь грамотно
использовать лексикограмматический материал урока.
Уметь понять текст и соотнести
ответы с вопросами; извлекать
необходимую информацию из
текста
Уметь понимать прослушанный
текст и работать с ним; грамотно
выполнять лексикограмматические упражнения.
Уметь понимать прослушанный
текст; соблюдать нормы
произношения новых слов.

упр. 8 – 10 стр.
93 – 94. Учить
слова.

Уметь понимать прослушанный
текст и работать по нему; уметь
использовать новую лексику в
речи.
Уметь работать с прослушанным
текстом; извлекать необходимую
информацию из текста.

упр. 8 – 10 стр.
110.

Уметь воспринимать английскую
речь на слух; извлекать
информацию из текста и отвечать
на вопросы по нему.
Уметь понимать прослушанное;
уметь грамотно пользоваться
лексико-грамматическим
материалом.
Уметь понимать услышанный
текст; использовать полученную
информацию из текста в речи.

упр. 8 – 10 стр.
118.

Уметь показать знания лексикограмматического материала на
практике.
Уметь применять изученный

упр. 8 – 10 стр.
97.
упр. 8 – 10 стр.
101 – 102.
упр. 8 – 10 стр.
104 – 105.
Учить слова.

упр. 8 – 10 стр.
113.

упр. 8 – 10 стр.
121 – 122.
Подготовиться
к диктанту.
упр.7 стр.124,
подготовиться
к контрольной
работе
повторить
записи
упр.6 стр.138

т
е
т
р
а
д
ь

86.

прослушанному тексту.

р
а
б
о
ч
а
я

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Синонимы,
наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».
Здоровый образ жизни.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Здоровье и покупки продуктов.
97.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Внимательное отношение к здоровью.

98.
Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Болезни.
99.

100.

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексикограмматические упражнения раздела.
Контрольная работа по теме «ЗОЖ».
Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.
Урок-презентация по теме «ЗОЖ».

101.

Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.
Итоговый урок по изученным темам за год.

102.

Обобщение лексического и грамматического материала изученного
за год.

лексико-грамматический
материал раздела.

(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.15 - 18
стр.146 – 147
(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.28,29
стр.154 – 155
(р.т.)

Уметь применять изученный
лексико-грамматический
материал раздела.

упр.34, 35
стр.159 (р.т.)

Уметь показать знания лексикограмматического материала на
практике.

повторить
записи, слова,
правила,
создать
презентацию
повторить
слова, записи

Уметь самостоятельно творчески
работать; самостоятельно
оценивать свои учебные
достижения.
Уметь грамотно самостоятельно
выполнять задания, используя
лексико-грамматический
материал данного раздела

учебник «Rainbow
English», грамматические
таблицы, аудиозапись

повторять
записи, слова

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
1. УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 7 класса:
Методическая литература для учителя
Основная
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. (Rainbow English).
Литература для учащихся
Основная
Английский язык. 7 кл. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
Аудиоиздания
Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 7 класса. CD MP3